人的性别发生 初中生物 说课课件

人的性别遗传 人的性别遗传教学过程4.教法学法指导3.教学目标2.教材分析1. 教材分析学情分析教材的地位和作用本节课的重难点 启下承上教材的地位与作用生物的变异生殖发育和遗传人的性别遗传培养学生从科学的角度看待生男生女问题帮助 学情分析教学对象:八年级学生探究欲望兴趣浓厚学生抽象思维能力薄弱，对于性别的发生过程，学生学起来会有一定的难度。认知水平 本节课重难点难点重点掌握人的性别差异是由性染色体决定的难点学会讲述性别遗传的发生过程 4.教法学法指导3.2.教材分析1.教学过程教学目标人的性别遗传 教学目标情感与态度目标过程与方法目标知识与技能目标说明人的性别差异是由性染色体决定的，能够正确阐述性别遗传的过程培养学生观察思考，小组协作和分析资料的能力。科学地理解和正确的对待生男生女的问题，增强学生的社会道德感。 教学过程4.3.教学目标2.教材分析1.教法学法指导人的性别遗传 教法学法指导导入教学法引导探究法直观展示法教法设定 导入教学法引导探究法直观展示法学生们虽然有着极大的求知欲，但是还不能够主动地将已经学习的知识将新知识紧密的结合在一起，这就需要教师在其中起着一个引导的作用.教法学法指导 教法学法指导导入教学法引导探究法直观展示法直观展示可以让学生们客观地观察材料，主观地进行进一步的思考，也是学生们获得新知识的关键方法之一. 教法学法指导导入教学法引导探究法直观展示法课堂是舞台，教师是导演，学生是主角，教师主导作用的发挥体现在：“引”学生思考，“导”学生探究，变课堂为学生探索、发现、创造、创新的场所，使学生真正成为学习的主人、教学的主体。 学法指导探究学习法观察学习法反馈学习法教法学法指导 4.教法学法指导3.教学目标2.教材分析1.教学过程人的性别遗传 图片导入，提问引题回顾旧知，对比入题观察材料，讨论总结由浅入深，讲解反馈课堂测验，课外探究教学过程12345 思考：性别是由什么决定的呢？ 设计依据：学生们对自然界存在的现象有着浓厚的兴趣并能够进行初步的定位和思考，由这些精美的图片既能引起他们的兴趣，又能配合着提问引出今天所要学习的内容。有着“一箭双雕”的作用。1.图片导入，提问引题 DNA染色体232.回顾旧知，对比入题设计依据：温故知新，可以为师矣。通过对旧知识的回顾，能更好地使同学们接受在此基础上的知识扩充。回顾：生物体主要的遗传物质是。DNA主要存在于上。正常人的体细胞中共有____对染色体。 3、观察材料，讨论总结男性女性 3、观察材料，讨论总结染色体常染色体性染色体男性XY女性XX讨论：从图中可以看出男女染色体有什么相同点，又有什么不同点？总结： 4.由浅入深，讲解反馈人的性别不同是由性染色体决定的同样是精子与卵细胞发育成的受精卵，为什么有的会发育成男性，而有的会发育成女性呢？ XX女孩XY男孩4.由浅入深，讲解反馈 4.由浅入深，讲解反馈设计依据：通过让学生看完动画再把所理解的过程运用反馈给教师的方式，既可以让教师清楚学生们的知识进展情况，也可以让学生有一种成就感，更能引起学生们继续探究的兴趣。 4.由浅入深，讲解反馈老师讲解：由我们刚才所学习到的性别遗传的发生来看：父母传给孩子的卵细胞和精子都是随机发生的，所以生男生女也是一个随机发生的过程。学生推测：引导学生大胆推测：生男生女的机率相等。 5.课堂检测，课外探究学生是学习的主体，知识的获得与被检测应该是相辅相成的，课堂上的检测有利于学生从整体上再次把握本节课的重难点。而把课堂知识有效迁移至生活中，则体现了新课标中“理论联系实际”的要求。设计依据： 听说你要抱孙子了？是啊，可是还不知道我儿媳妇有没有本事给我生个孙子呢！想要孙子吗？那还不容易，到泰山上的庙里烧一柱高香就能栓住一个孙子是吗？那太好了，我明天就去！课堂检测 探究性学习是学生们贯穿整个学习过程的一个重要的学习方法，以小游戏的作业形式让学生们进行探究更能激起学生探究的欲望，从而培养们生们探究知识的习惯。课外探究 课后作业：小游戏步骤：1、二人一组，准备30张规格相同的小纸片，其中20张写上X,10张写上Y。2、将10张X放在一个标“女”的信封里，另外20张放在另一个标“男”的信封里。3、二人分别拿起一个信封，随机的从信封中各抽取一张纸片。若组合为“XX”，则为“生女”，若组合为“XY”，则为“生男”。做好记录。4、全班汇总数据，统计一共“生”了多少“男孩”，“生”了多少“女孩”。“生男”、“生女”的比例是否基本相同？ 实验结果 板书设计人的性别遗传1.性别差异是由性染色体决定的。2.性别遗传的发生过程女性XX男性XY↓↓XXYXXXY女性男性自由书板 ThankYou!敬请各位领导老师指导！