教师资格认定考试(全国)-(a)教师资格认定考试高级中学生物模拟题

(A)教师资格认定考试高级中学生物模拟题5一、单项选择题1、关于人体细胞功能和结构的叙述，正确的是______。  A．在细胞核内RNA能够传递和表达遗传信息  B．核糖体是蛋白质合成和加工的主要场所  C．线粒体内膜蛋白质和脂质的比值大于外膜  D．高尔基体与有丝分裂过程中纺锤体形成有关2、下列关于细胞内化合物的叙述，正确的是______。  A．淀粉是植物细胞壁的主要成分，它的基本组成单位是葡萄糖  B．蛋白质是生命活动的主要承担者，它的基本组成单位是氨基酸  C．DNA是一切生物的遗传物质，它的基本组成单位是脱氧核苷酸  D．磷脂是细胞膜的主要成分，它的基本组成单位是甘油和脂肪酸3、生长状态一致的同一品种玉米植株分为甲、乙两组，甲组培养在适宜的光照条件下，其叶维管束鞘细胞中有淀粉积累；乙组培养在光线较弱的条件下，其叶维管束鞘细胞中没有检测到淀粉。乙组未检测到淀粉的原因是______。  A．叶片不进行光合作用，只进行呼吸作用  B．叶片光合作用强度低，没有淀粉的积累  C．维管束鞘细胞没有与淀粉合成相关的酶  D．维管束鞘细胞不含叶绿体，不能进行光合作用4、据下图，下列选项中不遵循基因自由组合规律的是______。    A．与  B．与  C．与  D．与5、阻止病人的致病基因传给子代的方法通常是将正常基因导入病人______。  A．体细胞的细胞质  B．生殖细胞的细胞质  C．体细胞的细胞核   D．生殖细胞的细胞核6、动物和人体内具有分裂和分化能力的细胞称为干细胞。对题中所给出图的相关叙述中，错误的是______。    A．a过程表示干细胞能自我更新  B．b、c过程表示干细胞具有分化能力  C．a、b、c过程中细胞的遗传信息表达情况不同  D．b过程形成的细胞直接组成器官，可供器官移植使用7、甲、乙两种物质分别依赖自由扩散(简单扩散)和协助扩散进入细胞，如果以人工合成的无蛋白磷脂双分子膜代替细胞膜，并维持其他条件不变，则______。  A．甲运输被促进  B．乙运输被促进  C．甲运输被抑制  D．乙运输被抑制8、鸡蛋煮熟后，蛋白质变性失活，这是由于高温破坏了蛋白质的______。  A．氨基酸  B．空间结构  C．肽键  D．肽链9、最适合固定化细胞的方法是______。  A．包埋法  B．化学结合法  C．物理吸附法  D．交联法10、农场中种植着粮食作物、果树，饲养着家禽、家畜等。运用生态系统信息传递的原理，可以有效提高农畜产品的产量。下列措施不属于此项原理的是______。  A．圈养家畜，散养家禽  B．施放过量的性引诱剂，干扰害虫的正常交尾  C．延长家禽的光照时间，提高产蛋率  D．人工控制作物光周期，达到早熟、高产的目的11、某研究小组探究避光条件下生长素浓度对燕麦胚芽鞘生长的影响。胚芽鞘去顶静置一段时间后，将含有不同浓度生长素的琼脂块分别放置在不同的去顶胚芽鞘一侧，一段时间后测量并记录弯曲度(α)。下图为实验示意图。下图曲线中能正确表示实验结果的是______。       A．a  B．b  C．c  D．d12、如图曲线a，b表示两类生物种群密度与存活率之间的关系。下列分析错误的是______。    A．曲线a代表的种群个体一般体型较大，营养级较高  B．依据曲线b，人工养蜂时种群密度中等最好  C．对大型动物迁地保护，迁移的种群密度不宜过大  D．种群密度为d时，曲线b代表的种群个体间竞争最剧烈13、下列过程中，涉及肽键数量变化的是______。  A．洋葱根尖细胞染色体的复制  B．用纤维素酶处理植物细胞  C．小肠上皮细胞吸收氨基酸  D．蛋清中加入NaCl使蛋白质析出14、按下表设计进行实验，分组后，在相同的适宜条件下培养8～10小时，并对实验结果进行分析。实验材料取样处理分组培养液供氧情况适宜浓度酵母菌液50mL破碎细胞(细胞不完整)甲25mL75mL无氧乙25mL75mL遇氧50mL未处理丙25mL75mL无氧丁25mL75mL遇氧  下列叙述正确的是______。  A．甲组不产生CO2而乙组产生  B．甲组的酒精产量与丙组相同  C．丁组能量转换率与丙组相同  D．丁组的氧气消耗量大于乙组15、下列关于血液中胰高血糖素和胰岛素的浓度与人血浆中葡萄糖浓度的说法中，正确的是______。  A．当某人在数小时内不进食时，胰脏就会增加胰岛索的分泌   B．高浓度的胰高血糖素会刺激肌肉细胞从血浆中吸收葡萄糖  C．高浓度的胰岛素刺激肝脏分泌葡萄糖  D．在肠系统中大量的葡萄糖从食物中转运入血浆时，胰脏就会减少胰高血糖素分泌16、已知番茄红果和黄果(由A、a控制)、高茎和矮茎(由B、b控制)为两对相对性状，如图为用红果高茎番茄植株(AaBB.的花粉进行不同操作获得植株B、C的示意图，从中能得出的结论是______。    ①植株A为单倍体，用秋水仙素处理其种子或幼苗，即可获得植株B  ②植株B的基因型有两种  ③植株B与植株C相比，其优点是自交后代一般不会出现性状分离  ④该红果高茎番茄植株自交，所结果实颜色中红:黄=3:1  A．①④  B．②③  C．①②③  D．②③④17、人类的卷发对直发为显性性状，基因位于常染色体上，遗传性慢性肾炎是X染色体上的显性遗传病。有一个卷发患遗传性慢性肾炎的女人与直发患遗传性慢性肾炎的男人婚配，生育一个直发无肾炎的儿子。这对夫妻再生育一个卷发患遗传性慢性肾炎的孩子的概率______。  A．  B．  C．  D．18、将紫色洋葱在完全营养液中浸泡一段时间，撕取外表皮，先用浓度为0.3g/mL的蔗糖溶液处理，细胞发生质壁分离后，立即将外表皮放入蒸馏水中，直到细胞中的水分不再增加。在该实验中，蔗糖溶液处理前外表皮细胞液的浓度为甲，细胞中的水分不再增加时外表皮细胞液的浓度为乙，则甲、乙的关系，以及实验过程中水分进出细胞的方式为______。  A．甲＜乙，被动运输  B．甲＞乙，被动运输  C．甲＞乙，主动运输  D．甲=乙，主动运输19、某蛋白质由m条肽链、n个氨基酸组成。该蛋白质至少有氧原子的个数是______。  A．n-m  B．n-2m  C．n+m D．n+2m20、人被犬咬伤后，为防止狂犬病发生，需要注射由灭活狂犬病毒制成的疫苗。疫苗在人体内可引起的免疫反应是______。  A．刺激效应T细胞分化为记忆细胞  B．刺激吞噬细胞产生抗狂犬病毒抗体  C．促进效应B细胞释放出淋巴因子   D．产生与狂犬病毒特异性结合的抗体21、高中生物课程必修部分包括______个模块。  A．3  B．4  C．5  D．622、从教学评价的直接目的来分，综合入学测验属于______。  A．诊断性评价  B．形成性评价  C．配置性评价  D．终结性评价23、下列内容在纸笔测验命题中不应强调的是______。  A．核心内容  B．生物学概念、原理的理解和应用  C．单纯的生物学事实  D．对分析、综合等思维能力的考查24、提倡利旧利废，变废为宝，符合制作简易教具的什么原则?______  A．科学性原则  B．简易化原则  C．艺术性原则  D．安全性原则25、在实验过程中，教师一边讲授教学内容，一边指导学生进行实验操作或引导学生观察教师的演示过程属于哪种实验教学?______  A．探究性实验  B．验证性实验  C．伴随教授实验  D．模仿式实验二、填空题李振声院士获得了2006年度国家最高科技奖，其主要成就是实现了小麦同偃麦草的远缘杂筛选，培育出了多个小偃麦品种。请回答下列有关小麦遗传育种的问题。26、如果小偃麦早熟A.对晚熟(a)是显性，抗干热(B.对不抗干热(b)是显性(两对基因自由组合)，在研究这两对相对性状的杂筛选试验中，以某亲本与双隐性纯合子杂筛选，F1代性状分离比为1:1。请写出此亲本可能的基因型：______。27、如果决定小偃麦抗寒与不抗寒的基因在叶绿体DNA上，若以抗寒晚熟与不抗寒早熟的纯合亲本杂筛选，要得到抗寒早熟个体，需用表现型为______的个体作母本，该纯合的抗寒早熟个体最早出现在______代。28、小偃麦有蓝粒品种。如果有一蓝粒小偃麦变异株，籽粒变为白粒，经检查，体细胞缺少一对染色体，这属于染色体变异中的______变异。如果将这一变异小偃麦同正常小偃麦杂筛选，得到的F1代自筛选，请分别分析F2代中出现染色体数目正常与不正常个体的原因：______。29、除小偃麦外，我国也实现了普通小麦与黑麦的远缘杂筛选。  ①普通小麦(六倍体)配子中的染色体数为21，配子形成过程中处于减数第二次分裂后期拘每个细胞的中的染色体数为______；  ②黑麦配子中的染色体数和染色体组数分别为7和1，则黑麦属于______倍体植物；  ③普通小麦与黑麦杂筛选，F1代体细胞中的染色体组数为______，由此F1代可进一步育成小黑麦。使用染色剂染色是生物学实验常用的方法，某同学对有关实验做了如下归纳：实验观察对象染色剂实验结果①苏丹Ⅲ 花生子叶细胞的脂肪颗粒脂肪颗粒被染成橘黄色②人口腔上皮细胞中的DNA和RNA分布吡罗红甲基绿细胞内染成绿色的面积显著大于染成红色的面积③人口腔上皮细胞中的线粒体健那绿线粒体呈现蓝绿色④洋葱根尖分生组织细胞的有丝分裂龙胆紫间期细胞不着色，分裂期细胞染色体着色30、上述实验结果的归纳，正确的有  (实验序号)。31、实验②和实验④在染色之前，都使用了一定浓度的盐酸处理。其中，实验②用盐酸可改变______通透性，加速染色剂进入细胞；实验④用盐酸与酒精混合，对材料进行解离。在两个实验操作中，都要注意盐酸浓度，处理材料时的温度和______。32、健那绿使线粒体着色与线粒体内膜的酶系统有关。线粒体内膜上的酶主要催化有氧呼吸的第______阶段反应，该反应变化是______。33、教师在“物质跨膜运输的实例”一节课的教学中，涉及半透膜的概念时“半透膜是一种只允许粒子和小分子自由通过，大分子物质不能自由通过的膜结构”，为解决学生的疑问，列举实列，比如玻璃纸，鸡蛋内薄膜等，使学生建立概念与具体实物的联系。这一案例中充分体现了教师讲解技能注重联系生活实际的方面。  结合以上案例，简述讲解技能的作用与应用原则。三、材料分析题阅读以下材料，回答问题。  材料：  遗传信息的转录和翻译(教学片段______肽形成的模拟实验)  1．原理：在细胞核内，以DNA的一条链为模板，利用碱基互补配对的原则转录形成单链的mRNA，再在细胞质的核糖体上以mRNA为模板合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的翻译过程，从而完成遗传信息的表达。  2．材料器具：取红色卡片20张，分别写上A、T、C、G各5张代表脱氧核苷酸、取蓝色卡片20张，分别写上A、U、C、G各5张代表核糖核苷酸，再用20张卡片写上20种氨基酸的名称和3张写有“终止”字样的卡片，准备一张直径为2米的圆圈代表细胞核，并设一个缺口代表核孔，再做一个核糖体样的圆圈代表核糖体。  3．活动的准备、形式及过程：  34知识点的准备工作已完成：包括DNA的结构、复制、RNA的种类和结构、遗传密码的问题等。  35小组合作竞赛做模拟实验：学生分为5个小组分五轮来做此模拟实验，每个阶段中无误的小组可得6分，前四个阶段每个学生出错扣小组1分，第五个阶段一个学生出错扣小组3分，5轮完成后得分最高的小组取胜。  36过程：以一轮为例(分三大步的五个阶段，各阶段采取小组抢答竞争的方式得到每个阶段的机会)说明：  ①DNA中碱基的排列顺序的表示(由两个小组分两个阶段完成)  第一阶段：A、T、C、G、A、T(六位学生随机拿红色卡片站在“细胞核”内，模拟转录的模板链中的碱基排列)   第二阶段：T、A、G、C、T、A(另一小组的六位学生拿红色卡片站在“细胞核”内，并按正确顺序与完成第一阶段的小组学生所拿卡片对应站好)  ②转录形成的mRNA的碱基排列顺序表示  第三阶段：U、A、G、C、U、A(六位学生拿蓝色卡片站在“细胞核”内，并按正确顺序与DNA模板链对应站好，再从“核孔”出来与“核糖体”结合)  (通过本活动体现学生对新知识______遗传信息转录过程的理解，以及mRNA分子结构中碱基种类和DNA碱基种类的区分以及与DNA模板链的碱基互补配对关系的理解，体现遗传信息由DNA传递到RNA上的过程)  ③肽形成的表示  第四阶段：A、U、C、G、A、U(六位学生拿蓝色卡片站在“核糖体”上，并按正确顺序与mRNA对应站好表示tRNA中的碱基排列顺序)  第五阶段：终止、亮氨酸(两位学生找到对应的氨基酸或终止卡片站在相应的位置)  材料中的教学采用了模拟实验的方法，让几乎全班的学生都有机会参与到实验的环节中，充分体现了《新课标》所倡导的面向全体学生和进行探究性学习的理念。  根据材料回答：34、进行探究性学习需要掌握哪些探究技能?35、资料中学生实验属于验证式实验教学，请简述这种实验教学的一般步骤和方法。四、教学设计题36、《普通高中生物课程标准(实验)》关于“减数分裂”的具体内容要求是“阐明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的变化”。某教材该节教学内容首先介绍了生物学家魏斯曼的预言，之后以哺乳动物的“精子的形成过程”为例详细介绍了生殖细胞的形成过程及减数分裂各个时期的特点，接着又简略介绍了哺乳动物的“卵细胞的形成过程”最后用“减数分裂图解”对精子和卵细胞的形成过程进行归纳和总结。  依据上述并结合教学内容，确定本节课教学思路及教学准备。答案:一、单项选择题1、C[解析]人的遗传物质为DNA，DNA可通过复制来传递遗传信息，通过转录和翻泽来表达遗传信息，而RNA只是在遗传信息的表达中发挥作用，A错误；核糖体只是蛋白质的合成场所，蛋白质的加工则需要内质网和高尔基体来完成，如分泌蛋白的加工，B错误；由于线粒体内膜是有氧H乎吸第三阶段([H]与氧的结合)的场所，膜上附着了催化该阶段反应的酶，因此内膜上蛋白质含量高于外膜，即蛋白质和脂质的比值大于外膜，C正确；人体细胞属于动物细胞，它在进行有丝分裂时，由中心体发出星射线形成纺锤体，而与高尔基体无关，D错误。2、B[解析]植物细胞壁的主要成分是纤维素和果胶，而不是淀粉；蛋白质是生命活动的主要承担者，其基本组成单位是氨基酸；DNA是主要的遗传物质，某些病毒的遗传物质是RNA；作为细胞膜支架的磷脂分子由甘油、脂肪酸、磷酸及含氮化合物构成。3、B[解析]玉米是C4 植物，淀粉是在维管束鞘细胞中合成的。只有在光合速率大于呼吸速率时，叶片中才有淀粉的积累。乙组叶维管束鞘细胞中没有检测到淀粉的原因是弱光条件下叶片光合作用强度低，没有淀粉的积累。4、A[解析]A(a)与D(d)连锁或者B(b)与C(c)连锁，不遵循基因自由组合规律。5、D[解析]阻止病人的致病基因传给子代的方法通常是将正常基因导入病人生殖细胞的细胞核。6、D[解析]干细胞是具有全能性的细胞。动物和人体内的干细胞的一部分仍然保持旺盛的分裂能力，如a过程；另一部分细胞分化成各种组织和器官，如b、c过程；细胞的分化和分裂过程中合成的蛋白质不同，遗传信息表达情况就不同；b过程形成的细胞不一定直接组成器官，也可能形成不同的细胞和组织，不一定可供器官移植使用，如造血干细胞。7、D[解析]题干创设新情景人工合成的无蛋白磷脂双分子膜代替细胞膜，无蛋白磷脂双分子膜也就是没有载体蛋白的膜，所以主动运输和协助扩散都受到抑制，而对自由扩散是没有影n向的，既不促进也不抑制。8、B[解析]鸡蛋煮熟后，蛋白质凝固变性的原因是由于蛋白质的空间结构遭到破坏。破坏肽键需要用到蛋白酶或肽酶；破坏肽链不仅需要破坏肽键，还需要破坏肽链之间的二硫键，这些过程都需要有酶的存在；破坏氨基酸需要有酸或碱的存在；故仅高温条件不会破坏肽链、肽键或氨基酸的结构。故答案选B。9、A[解析]因为细胞个大，难以被吸附或结合，所以多采用包埋法固定。10、A[解析]生态系统的信息包括物理信息、化学信息和行为信息。物理信息是通过物理因素、物理过程来传递的，如光、声、温度、磁力等；传递化学信息的是一些化学物质，如性外激素等；行为信息是通过动物的特殊行为、动作等“肢体语言”来传递和表达的。圈养家畜、散养家禽没有信息传递。11、B[解析]因为生长素在低浓度时促进生长，高浓度时抑制生长，所以胚芽鞘去顶静置一段时间后，将含有不同浓度生长素的琼脂块分别放置在不同的去顶胚芽鞘一侧，一段时间后测量、记录的弯曲度应如图b所示。在低浓度时都弯曲，但在高浓度时弯曲的角度不可能超过90°(如a)，也不可能超过一定浓度而弯曲度不变(如c)，d与高浓度时抑制生长不相吻合。所以B正确。12、D[解析]本题通过数学曲线图的形式反映了种群密度和存活率之间的关系。依据曲线b，种群密度中等时存活率最大，故B正确。曲线a表示的大型动物，由图可知，种群密度越大存活率越低，故而对大型动物迁地保护，迁移的种群密度不宜过大，所以A、C正确。D项中种群密度越大，种群个体间竞争越剧烈，故而d点不是竞争最剧烈的点。13、A[解析]洋葱根尖细胞染色体复制过程中发生蛋白质的合成，涉及肽键数量的变化：用纤维素酶处理植物细胞，只是使细胞壁中的纤维素水解；小肠上皮细胞吸收氨基酸是一个主动运输的过程，不发生蛋白质的合成；蛋清中加入NaCl是使蛋白质析出，不发生蛋白质的合成。所以A正确。14、D[解析]酵母菌在有氧的条件下能将葡萄糖分解成CO2和水，无氧的条件下将葡萄糖分解成CO2和酒精。依题意，甲组、丙组进行无氧呼吸，乙组、丁组进行有氧呼吸。甲组、乙组两组都产生CO2，由于甲组细胞不完整，甲组的酒精产量较丙组少，丁组能量转换率较丙组高，丁组的氧气消耗量大于乙组。故D正确。15、D [解析]胰岛素是机体内唯一降低血糖的激素，也是唯一同时促进糖原、脂肪、蛋白质合成的激素；胰高血糖素促进分解代谢，具有很强的促进糖原分解和糖异生作用，使血糖升高。所以选项中只有D正确。16、B[解析]基因型为AaBB的红果高茎番茄能产生的花粉有两种，即AB:aB=1:1，故植株B有两种基因型，②正确。①错误，植株A是单倍体，高度不育，不能产生正常的种子，不能通过处理种子形成植株B。植株B为纯合子，而植株C可以有3种基因型(AABB、aaBB、AaBB)，因此③正确。④中该红果高茎番茄植株自交，所结果实的果肉部分由子房壁发育而来，子房壁细胞的基因型为AaBB，故果实的颜色为红色。17、D[解析]由题意可知，直发无肾炎的儿子的基因型是aaXbY(卷、直发用A、a表示，遗传性慢性肾炎用B、b表示)，则可推知其父亲基因型是aaXRY，母亲基因型是AaXBXb。因此生育一个卷发患遗传性慢性肾炎的概率是。18、B[解析]考查渗透作用相关知识。水分子过膜方式是自由扩散，属于被动运输。洋葱表皮细胞在0.3g/mL的蔗糖溶液处理，细胞发生质壁分离后，说明细胞失水了。把发生质壁分离的细胞立即将外表皮放入蒸馏水中，直到细胞中的水分不再增加，此时细胞吸水且细胞液应该小于蔗糖溶液处理前外表皮细胞液的浓度。19、C[解析]由氨基酸的结构通式可知一个氨基酸至少有两个0，形成蛋白质缩合过程中要脱掉水，2n-(n-m)=n+m。20、D[解析]注射由灭活狂犬病毒制成的疫苗(抗原)，刺激人体免疫系统产生特异性的抗体，从而把可能侵入人体内的狂犬病毒清除掉。这是被动免疫，也是体液免疫(如果狂犬病毒侵入细胞内，主要是神经细胞内，就很难预防和治疗了)。抗体是由效应B细胞产生的，淋巴因子是由效应T细胞产生的，抗原再次刺激记忆细胞时会分化增殖形成大量效应细胞。21、A　　22、C[解析]本题考查的是教学评价的类型。23、C　　24、B[解析]本题考查的是制作简易教具的原则。25、C[解析]本题考查的是实验教学的类型。二、填空题26、AaBB、Aabb、AABb、aaBb　　27、抗寒晚熟：F2(或子二)　　28、数目；F1代通过减数分裂能产生正常与不正常的两种配子；正常配子相互结合产生正常的F2代；不正常配子相互结合、正常配子与不正常配子结合产生不正常的F2代　　29、①42；②二；③4[解析](1)亲本与双隐性纯合子杂筛选，F1代性状分离比为1:1，根据后代的分离比可知，该亲本有一对性状的基因组合是杂合的，另一性状的基因组合是纯合的，亲本的基因型可能为AaBB、Aabb、AABb、aaBb。(2)小偃麦抗寒与不抗寒是细胞的质基因控制的，其遗传特点是表现为母系遗传，而小偃麦早熟和晚熟是一对核基因控制的，其遗传遵循孟德尔的遗传规律，若以抗寒晚熟与不抗寒早熟的纯合亲本杂筛选，要得到抗寒早熟个体，需用表现型为抗寒晚熟的个体作母本，杂筛选得到抗寒早熟个体(杂合体)，需经过自筛选才能在F2 代中得到纯合的抗寒早熟个体。(3)染色体变异分为染色体结构变异和染色体数目变异，其中后者又分为两类：一类是细胞的内的个别染色体增加或减少，另一类是细胞的内的染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少。变异小偃麦同正常小偃麦杂筛选，得到的F1代自筛选，F1代通过减数分裂能产生正常与不正常的两种配子；正常配子相互结合产生正常的F2代；不正常配子相互结合、正常配子与不正常配子结合产生不正常的F2代。(4)普通小麦(六倍体)配子中的染色体数为21，在减数第二次分裂后期着丝点分裂，一条染色体变成两条染色体，此时染色体数目和体细胞巾染色体数目相等，均为42条；黑麦配子中的染色体数和染色体组数分别为7和1，则其体细胞中含有14条染色体(2个染色体组)，黑麦为二倍体植物；普通小麦(六倍体)与黑麦(二倍体)杂筛选，产生的配子中普通小麦配子巾含有三个染色体组、黑麦配子中含有一个染色体组，它们之间结合产生的F1中含有四个染色体组。30、①③　　31、细胞膜；时间　　32、三；[H]与氧结合形成水，同时释放大量的能量　　33、(1)讲解技能的作用包括：  ①讲解的首要目的是传授知识，使学生了解、理解和掌握所学的知识；  ②使学生产生学习兴趣进而形成志趣以及影响学生的情感和价值观；  ③讲解启发学生思维，并传授思维的方法，表达和处理问题的方法，从而为提高学生的能力创造条件。  (2)讲解技能的应用原则包括：  ①目标要具体、明确；  ②准备要充分，认真分析讲解的内容，明确重点和关键，搞清问题的结构要素以及要素间相互的内在联系；  ③证据和例证要充分、具体和贴切；  ④讲解的过程、结构要组织合理，条理清楚，逻辑严密，结构完整，层次分明；  ⑤增强针对性，如学生的年龄、性别、兴趣、能力、背景、知识水平、认知能力和以往知识掌握状况等，都是针对的内容。　　三、材料分析题34、进行探究学习需要掌握的探究技能包括：①观察；②分类；③测量；④推论；⑤预测；⑥交流；⑦数量关系的识别；⑧时空关系的识别；⑨构建假设；⑩辨别控制变量；⑨确定可操作性定义；⑩解释数据；⑩实验。　　35、验证式实验教学的一般步骤和方法是：①引导学生运用已有的知识去分析实验原理及实验应出现的结果；②让学生了解为达到实验目的应使用哪些仪器、用具、材料和药品；③让学生学会实验的方法和步骤，并按照操作规程进行实验；④通过对实验现象的观察和分析得出结论，验证和巩固已学过的知识；⑤帮助学生对实验中出现的误差做出判断和分析，达到实验的教学目标。　　四、教学设计题36、教学设计思路：  本节课是《细胞的分裂和分化》的重点内容，同时也是全书的重点内容之一，它以学生已有的细胞学知识、有丝分裂知识为基础，同时也是这部分内容的延伸，并且为后面的学习遗传的基本规律作必要的知识铺垫，因此有承上启下的作用。  减数分裂是一个动态的变化过程，减数分裂保证了有性生殖过程中遗传物质的稳定性。  运用PPT等常规教学手段，学生难以理解染色体的行为变化，因此本节课充分利用网络资源中的减数分裂的动画资源，为学生创设形象生动的教学氛围，有利于学生自主地参与到学习中，也符合学生由感性到理性，由形象思维过渡到抽象思维的认识规律，有利于学生理解减数分裂过程中各期的染色体变化，努力突破教学重点和教学难点。   在以往的教学过程中，本部分内容更多的是教师演示减数分裂的过程，学生安静地听讲、思考，这也不失为一种好的方法，但这一节课的设计，教师试图让学生自主参与到学习活动中来，从而更深刻、灵活地掌握这部分知识，因此教师设计了两个主要的学生活动环节，一是让学生在已有的有丝分裂知识的基础上，通过观察、比较有丝分裂和减数分裂过程图，发现两者之间的异同，旨在加强学生的识图、比较和发现、假设和推理的能力；二是学生利用自制的染色体模型进行重点分裂期的染色体排布模拟活动，意在检验学生是否确实理解这部分知识，并且通过该活动来加强学生的动手操作能力及分析和表达的能力，同时加强学生的合作学习意识。  教学准备：  多媒体课件，学生预习《减数分裂和有丝分裂比较》学习单元。