荆州市2008届高三第一次质量检查

'荆州市2008届高三第一次质量检查语文学科质量分析报告荆州市教育科学研究院王世发一、命题思路本次语文命题力求遵循大纲和考纲的要求，全面检测学生的语文基础和应对高考的语文能力。在命题过程中，主要体现如下命题思路：1.紧扣教材，注重基础。高考进入第一轮复习，重点是强化学生的语文基础，拓宽学生的知识底面，因此在语文基础考查方面，重视从教材中选取材料。试题的第1题语音考查有10个词语出自五、六册教材课文下面的注释，第2题字形考查有7个词语出自五、六册课文，第5题考查标点符号的使用，B项选自第6册《语文读本》张志公文《修辞是一个选择过程》。文言文阅读材料选自第3册《语文读本》。古诗鉴赏考查唐诗比较赏析的能力，其中杜甫的《登岳阳楼》选自第5册教材。文学常识和名句默写全部出自教材中的重要作家和重点背诵篇目。第22题语言表达材料出自第6册《语文读本》第19课《饮食与汉语》。重视从教材中选取材料，目的是体现“紧扣教材，回归本体”的理念。2.综合考查，突出能力。能力立意、综合检测是本次命题的基本思想。因此本次命题对学生的能力检测力求全面而带有综合性。试题中科技文阅读、文言文阅读和文学作品的阅读以及语言表达对学生的能力要求都有一定高度。3.注重文化，彰显人文。语文命题中，尽量注意增加文化含量，以体现语文学科的人文性特点，主要从选材和设题两个方面体现这一特点。4.有效模拟，对应高考。本次命题在结构模式、型题设计、分数设置、考点布局等方面与07年高考语文模式基本一致，使试题风格与高考基本吻合，以体现检测的方向性。二、试题评价下面是松滋市对本套试题作出的评价。这次语文试题表现出如下一些特点：1．思想明确。试卷有较明确的指向性和导向性，基础知识题、文言文选段、填空题、诗歌鉴赏题绝大多数出自于课本和读本，直接涉及高中内容的有60分左右的赋分，尤其是文言文出自于读本，是对高中生掌握读本情况、阅读面扩展的较好的检测，也为今后高中语文教学给出了一个暗示：高中语文教学要抓纲扣本，立足于课本和读本，在高中三年的教学中要注重基础的落实，对这十二本教材进行有效的吸收和利用，是能够达到掌握基础、培养能力的目的的。2．选材适当。本次质检的试题选材除了结合课本紧密外，还注重了思想性、文学性、人文性、新闻性，也具有地方特色。词语题、语病题、标点题、默写题、语言表达中的寓意题、作文题都含有思想教育的成份，能引导学生走向健康的人生。第五大题现代文阅读所选的《夏夜》，是一篇文质兼美的美文。7 如诗如梦的描写，淳朴的田园乡情，人与自然的对话，人生深沉的思考，都给人许多诗意的美感。作文题《追寻梦想的乐园》也是很具有散文化和诗化的题目，能引人翩翩遐想。关注人生，关注生活，关怀人的内心世界，关注人的生存状态，是一份好的语文试题的重要标准之一。本次质检题也体现了这一特点。第二大题科技说明文涉及全球气候变暖的重大问题，促使人关注和了解自我的生存状态。填空题的第一题，是填写言志言情的诗词名句，是励志忧国文化的体现，《夏夜》中涉及人与自然、人的生存和死亡的终极哲思，都颇具有人文特色。第六大题压缩语段，内容是介绍湖北的地方剧种，使学生对地方文化有一种了解。语病题涉及“嫦娥一号”，属新近发生的重大时事，极具时代感。3.难度适宜。松滋一中此次质检理科的平均分为103.5分，文科平均分为102分。从得分的情况上看，从同学们答题的感觉上看，没有在理解上特别有障碍的题目，难度是适中的。4.定中有变。说“定”，是说此试卷基本依照高考试卷的结构来命题，有一定的继承性和沿袭性，让学生对明年的语文高考有提前性的体验，起着一种“标准”的作用。说“变”，是说试卷追求一定的变化和尝试，如14题诗歌鉴赏，第（2）题规定从第一首诗的颈联和第二首的首联中任选一联来鉴赏其表现手法，对文学术语进行考察，姑且不论合不合考纲的要求，算作是一种创新。第21题，根据寓言写寓意，类似于我们平常进行的对材料的审题立意，直接考查学生的分析能力和表达能力，是比较开放的题型。第22题考察和“锅”相关的俗语，比较集群化。本次考试试卷，还是有一些地方值得商榷的。有一些题目设题不甚严密，如科技文的第8题的B项，沼泽地带是产甲烷菌的主要栖身之所，但不是唯一的栖身之所，因为还有动物的消化系统也是甲烷的栖身之所；第10题的B项，“速”虽是高中出现的实词，但其义项“催促”在高中教学中并未涉及。第13题文言文翻译，所选文句过于艰深，学生作答十分困难；19题的“感性描写”不如换成“描写”，“理性解读”不如换成“说理”或“议论”；如22题，只涉及“锅”的俗语，广度不够，难度颇大。作文题《追寻梦想的乐园》，有一定的开放度，但较虚幻，容易诱导学生写一些虚无缥缈的、缺乏真实性的文章。三、卷面分析1.第一卷答题情况分析：第一卷包括语文基础知识、科技文阅读和文言文阅读三大块，共36分。共抽样分析67份试卷，平均分为27分，得分率为75。从三大块分别的得分情况看，语文基础知识平均分为9.978分，得分率为66.52；科技文的平均分为11分，得分率为91；文言文的平均分为6分，得分率为67。语文基础知识答题的具体情况分析：第一大题的考点分别是字音、字形、词语（实词、近义词、成语）、病句、标点，从抽样的70份试卷来看，答题的情况如下表：（答案依次为：DCABA）7 题号选项12345A3055442B3513711C1371189D60251085从以上表格可以看出，学生对字音的掌握较好，对选项中的错字读音也能做出明确判断，造成错误判断的难字有“祓除”的“祓”、“胼手胝足”的“胼”、“暴虎冯河”中的“冯”，这些稍难一点的、不常见的字的字音，学生掌握得不够好。字形题学生答题的情况较差，部分学生对“一揽子”的“揽”、“督察”的“察”、“振聋发聩”的“振”、“美轮美奂”的“轮”判断不准，说明字形掌握的不扎实、不牢固，在音同义近的情况下，造成了混淆。词语题答题的情况很好，这一题考查的内容比较丰富，既考了近义词，又考了成语。A项的两个词“不耻”和“不齿”的文言色彩较浓，但学生的理解和判断较准。但对于“谦谦君子”的感情色彩判断错误，有一部分人以为是贬义词，导致失分。语病题答题情况不太好，得分率只有55.2。B项中“再次见证”，学生的理解角度有误，片面地认为“嫦娥一号”是第一次发射，根本不是“第一次”，而本题的“再一次”的对象是“中国国力”。C项有一部分人判断失误，是因为没有掌握改病句的主要方法和步骤，没有从整体上宏观把握，没有看出“解决”缺宾语。标点题得分率为62.6。部分同学对B项中的分号和逗号的区别未弄清楚。C项的句外括号的作用未掌握牢固。科技文阅读的答题情况如下表：（标准答案依次为：BCBB）题号答案6789A0005B6766159C06062D0101科技文的得分率很高，为91﹪，平均分为11分。学生答此题的感觉很顺畅，一扫以往对科技文的畏惧感。一个原因是文段较简单，二是设题难度适中。第8题B项中的“沼泽地带静止不动的水下是产甲烷菌的栖身之所”表述似乎不太准确，应该是“主要栖身之所”，因为产甲烷菌还栖身于动物的消化系统中，学生钻牛角尖，判断此题为错。第9题有11.9﹪的学生选错，是因为学生还未进行现代文专题的复习，对“推断”的题型还未专门训练，未掌握方法，不懂得推断要合乎题旨，要讲求可能和合理。文言文阅读的答题情况如下表：(标准答案依次为：BBA)7 题号答案101112A2222B46611C19311D0133文言文答题的平均分为6分，得分率未67﹪，得分较好，算作是正常发挥。第10题的文言实词中的“速”有一部分学生认为是正确的，“速”的“催促”的义项高中课文似乎并未涉及，只知道有“招致”和“邀请”的义项。第12题，学生对全文的整体感情基调把握不准，误以为作者对“放荡不羁、滑稽可笑的人物”并未“流露出亲切感”；对原文读得不够细致，误以为文中并未写“西湖的景色之美”。第二卷（除作文）答题情况分析：第二卷包括文言文翻译、古诗鉴赏、填空默写、文学作品阅读和语言表达等内容，共54分。文言文翻译：本题平均得分6.26分，得分率为62.6﹪，得分尚可，但学生感觉此题作答有一定的难度，其中的“弱管轻丝，竹肉相发”理解、翻译不准，“竹笋炒肉”、“竹子挑肉”，五花八门。学生对全文的整体内容不甚了了，对词语的活用和借代意义也不明确。究其原因，一是本篇游记散文的语言追求韵律感，语言的跳跃性很大，活用现象多，理解上有难度，二是长期以来，文言文只是课堂上教，学生被动地学，学生还没有主动阅读的习惯，还未形成文言文自我阅读的能力。古诗词鉴赏题平均得分4.8分，得分率为60﹪。得分率不高，说明学生对古诗词鉴赏还未形成一定的能力。学生对这两首同题材的古诗从思想情感上是能把握的，但在组织语言、遣词造句上还没有套路，不够规范，很有一部分学生对（1）题中的“思想感情”可以很好地概括，但对“试作简要分析”就感到无从下笔，老师在指导答题时就要明确指出分析的套路，即：1、有此种感情的原因；2、概述诗中表现这种感情的诗句内容。第（2）题对表现手法进行赏析，部分学生对律诗的四联不清楚，对“表现手法”的概念不清楚，造成答题障碍。从组织语言上，部分学生对赏析也不得其要。填空题平均分3.49，得分率为58.33﹪，是本次考试中得分较低的题目，究其原因，一是我们对第六册和读本内容教学不到位，学生根本没有接触，无从作答；二是学生对默写内容掌握得不牢固，把第（1）题中的“材”误写成“才”，把“繁”写成“烦”，学生容易固守惯性思维，据前句忆后句，而据后句忆前句则未养成习惯。文学作品阅读，学生平均得分为10.67分，得分率为59.2﹪，得分情况不够好。尤其是第16题，得分率为53.2﹪，第19题得分率为52﹪7 ，为本次考试最低。此题答题有如下问题：第一，审题不准，对题干的概念理解不清，如16题中的“诗意”，本是“能产生美感的意境”，学生没有较明确的意识，故而不能对照文章去感悟和体会；第19题中的“感性描写”和“理性解读”，学生普遍感到很玄虚，没有从宏观上、结构上把握全文，故而不能明确题干要求，明确答题。第二，表述不全，如第16题，“诗意”应该体现在三方面：景、人、理，学生以为只有“景”有诗意，造成列举不全。第17题，题干包含“眷恋”和“敬畏”两方面，很多学生在答题时，要么只谈“眷恋”，要么只谈“敬畏”，而且，关于“敬畏”，有“神秘的震撼”和“人生的启迪”两方面，很多学生只答其一，造成失分。第三，理解不透，学生不是带着阅读的目的来读文章，只是带着考试的目的来读文章，没有对全文的整体关照和潜心理解，导致理解上的支离破碎。语言运用题平均得分8.1分，得分率为67.51﹪。第20题，学生失分主要在压缩得详略失当，例如：有的考生对“角色”就只概括为“十大行”，而应当对具体角色进行交代。第21题根据寓言写寓意，主要的问题在于分析不准和表意不明，有很多打擦边球的情况。对材料不能整体关照，过于在乎其中个别词，如有的学生只抓住“争”，答寓意为“不团结就会一无所获”。有的同学的答案缺乏提炼，只是对情节的概括，如“兄弟相争，两败俱伤”。第22题得分情况较好，说明学生对俗语的掌握较为全面，但有的答案中对俗语意思的表述不甚得当，如“连锅端”，应为“全部消灭”，但有的学生就解释为“一网打尽”，以形象对形象，没有明确化的解释。3.作文情况分析：本次作文是一篇命题作文，题目前有一段导引，对审题和行文都有帮助。根据评分标准，本次作文应该关注的中心词是“乐园”，应该是值得我们去追求的健康的理性和生活，既可以是为之奋斗的美好愿望，也可以是穷其一生可望不可即的“乌托邦”，也可以是精神藉以依存的精神家园，有一个共同点，这个“乐园”应该是健康的、向上的、美好的。学生作文中出现的“家园”有“和平的家园”，有“环保的家园”，有“亲情的家园”，有“廉政的家园”，有“美好世风的家园”，有“书的家园”等等。作文平均得分为46分，得分率为76.9﹪。整体情况尚好，学生的立意都较准，思想积极向上，文章内容有时代气息，结构清楚，文从字顺，语言颇为优美，但也出现一些令人忧虑的问题值得我们纠偏补敝。第一，内容空虚，文中无我。无病呻吟，意识流动；假大空多，真情实感少；有很多考生语言是优美的，情感是苍白的。有很多考生从头至尾，都是古今中外的仁人志士追求梦想中乐园的事例堆砌，很少涉及自我梦想乐园的追寻。第二，结构雷同，模式化、机械化。开头三段排比，结尾三段排比，中间几个名人追求梦想中乐园的事例，没有论述，鲜有说理。第三，内容单一，不厚重，有很多学生涉及到乐园之“乐”，但很少谈到追寻的过程。民族的兴衰，文化的积淀，个人的责任，在文章中体现太少。第四，文体不明。本次作文中，议论文占绝大多数，记叙文凤毛麟角。就很少的记叙文来说，忽而简单叙述，忽而肤浅说理，缺乏生动的情节和鲜明的人物形象。而议论文，很多都是只引不论，只堆砌事例，没有深入的议论说理。7 四、复习建议此次质检，是在第一轮复习还未结束时进行的，学生的许多考点还未掌握，还没有一个应对考试的完整的知识系统，相信在今后的复习中学生还有很大的潜力可以挖掘。对后段的复习，提出如下建议：1．夯实基础，回归课本。基础知识是语文高考的底子，基础知识不牢固，势必影响语文能力的正常发挥。此次质检，在基础知识方面，虽然有正常的得分率，但也暴露出一些问题，就是掌握得不够系统和牢固，尤其在形近字、多音字上，掌握不全，学生对“察”和“查”、“揽”和“篮”、“振”和“震”分辨不清。对不常见的字音、字形、词义，也掌握不够，如“祓”、“胼”、“媸”等。对病句、标点，缺乏系统的掌握，没有形成自如应对的能力，标点题的句外括号稍微加长，学生就不能宏观把握。默写题，得分率较低，学生在课文中接触过的内容，时间稍长，都已遗忘。为此，后段复习要注意：①回归课本，注重积累。课本是我们复习基础知识的主要材料，也是高考基础知识出题的主要范围，老师在安排复习时，要督促学生养成精读识记的习惯，尤其对课文的注释要做好归纳积累，仔细阅读、识记。教师也要作分门别类、归纳整理的工作，对课本后面的附录内容一定要予以强调，把多音字、异读字、形近字记牢固。②回环交叉，加强记忆。基础知识的复习是要贯穿整个复习的始终的，是不可能一次性的完成的。除了按序进行考点复习之外，在复习的进程之中，可以以半卷的形式来对字音、字形、词义、默写、文学常识进行巩固性复习，以增厚其语文基础。学生的语文早自习要有计划地安排对以上内容的诵读识记。名言警句的默写要把动口和动笔结合起来，据前忆后，据后忆前，形式要多样化，名言警句中的易错字要特别标注。2.落实考点，教给方法。本次考试反映出学生审题和答题的方法不当的问题相当严重。尤其是古诗词鉴赏、文学作品阅读等主观性答题，学生在审题时没有把握住要点，对题目所包含的要求不甚明确，以致造成答题缺漏，如诗词鉴赏题，学生未掌握相关的术语如“表现手法”，因而无从作答。分析情感，不知道因果分析的方法，导致失分。文学作品的阅读题，学生未掌握分项列举、抓住关键词的方法，得分情况不是很好。3.注重审题，注重表述。本次考试，学生在审题上出问题的也不在少数。主要是遗漏或弄反了题干要求。如文言文的第12题，有的学生就误以为是选“正确”的选项。散文阅读的第17题，解释“眷念和敬畏”，有很多学生就遗漏了“眷念”或“敬畏”，要求学生在每次考试时都养成对题干划出关键词的习惯。本次考试，学生在主观题的语言表述上，存在着一定的问题，要么表意模糊不清，主次不分，要么冗长拖沓，很不精炼。在以后的训练中，老师要适当地给出一定的模式，要教给一定量的术语，如“运用了”、“表达了”、“说明了”等等，还要让学生用书面语答题，主观题答题尽量限制字数，以求其精炼。7 4.坚持阅读，充电补血。高考复习，以考纲为依据，以考点复习为模式，以精讲多练为方法，以逐点递进为层级，已经形成了较为成熟的套路，有其合理性和有效性，但是，只注重考点复习，而不增加阅读量，不让学生多读美文，多鉴赏美文，不在学生的鉴赏品位、鉴赏习惯上下一点功夫，学生的复习定会乏味、低效，学生的思想定会闭塞，学生的情感也会很苍白，高考语文复习也不会高效。所以，在复习的过程中，应组织一定量的经典美文给学生，以适当的方式进行美读和鉴赏。5.关于作文复习，提出如下建议：①大胆摒弃一般资料上的作文复习内容，对几种主要文体如议论文和记叙文，针对文体特点，自己组织适当的训练序列，进行扎实的训练。如议论文，分结构、论证方法、开头结尾、语言；记叙文，分情节、人物描写、场景描写、语言等进行专项训练，先不求精彩，要先求入格。②优化指导步骤，以求作文水平的快速提升。作文的每一个点的训练，方法讲到，给出范例。学生依方法作文，教师重在点拨。学生后期复习，都很急功近利，但老师要舒缓学生的急躁情绪，及时给与鼓励。尤其要注重学生作文的审题立意训练和情感激发。本次质检的作文中学生的审题出现了抓不住重点和不全面的弊病，老师们要组织一定的材料，进行审题立意拟题的训练，一要抓重点，对题目中的关键词要把握、体会，以使学生明确；二要全面辩证，使文章内容丰富。既要重因，又要重果；既要重目的，又要重过程。情感激发是我们作文训练中的一个弱项，而情感的激发对学生作文是一个前提，也是一个关键。我们要充分调动学生作文的积极性。在情感激发上，要注意以下几点：第一，精心选材选题，选材选题要新鲜，要有时代性；第二，学生作文前，要创设情景，要让学生有表达的欲望。第三，教师和学生都要关注生活，思考生活，表现生活；第四，教师要发现学生作文中的优点，及时鼓励；要做好考试作文的情感心理训练，使学生进入动情的、激越的状态。③纠偏补敝。学生在作文中出现的一些弊端要及时纠正。如结构和语言模式化的问题，文面太差的问题，缺文题的问题，缺字数的问题，以免学生因为一些硬伤而失分。④明确文体要求。要让学生把握文体的基本要素，具有文体意识，是议论文就要重议论分析说理，是记叙文就要有情节叙述、人物形象和场景描写，不能写成“四不像”的文章。7'