2005年泉州市高中毕业班质量检查

'2005年泉州市高中毕业班质量检查语文科命题说明及复习建议泉州市教育科学研究所纪荣海一、命题思路命题的依据是教育部颁发的《2005年普通高等学校招生全国统一考试大纲》，命题遵循“稳中有变，变中求新”的原则。2004年我省高考语文的难度值为0.598，在全国15份语文试卷中难度值列居倒数第二，今年我省高考语文试卷的难度有降低的趋势，追求的目标为0.65，今年我市质检的命题在降低难度上就做了一定的努力并基本达到预期的目标。《考试大纲》取消试卷结构规定，取消试卷题量规定，取消试卷内容赋分规定，今年我市质检的命题在结构上作了一定的调整，但这并不意味着就是今年高考的模式，而是我们对《考试大纲》变化和高考趋势的一种思考。调整的目的一来为了缩短试卷长度，因为2004年我省高考语文试卷的文字答题量至少比2003年增加了200字；二来为了加强语文综合运用能力的考查，增加作文权重；三来为了引起各位老师对《考试大纲》变化的进一步思考。今年我市质检的命题继续关注高考改革与高中课程改革的联系，我省虽然推迟高中课程改革的进程，但新形势下的高考改革应该有利于推进高中课程改革，高考命题会考虑到与课改的衔接，课改理念在高考试卷中会得到进一步的体现，今年我市质检的命题进一步加强应用能力、审美能力和探究能力的考查，注重个性化阅读，关注学生思考问题的深度和广度，重视传统文化的传承。语基题的命题严格遵循常见常用的原则，命题不偏不怪。语用题的命题力求更多地贴近生活，命题既重视语言文字积累的考查，更重视综合实际运用能力的考查，比如词语、语句的4个小题由选择题改为了主观题，同时命题时注意语料的文学性。文言文阅读的命题继续依纲据本，注重积累与阅读理解。古诗鉴赏的命题继续坚持开放性，注重审美能力和探究能力的考查。名句名篇默写的命题在强调传统文化传承的同时，继续加强运用能力的考查。现代文阅读的命题，文本的选择科技文仍然力求具有现实性和新颖性，散文仍然力求具有人文性和思辨性。命题注重整体阅读能力、探究能力和鉴赏能力的考查，同时注重个性化阅读的考查。作文命题继续坚持“开放与思维”的命题思想，力求引导学生关注生活，思考人生。作文权重的加大，目的在于减少封闭性试题的权重，增加开放性试题的权重，增加作文的权重是为了强化语文的应用功能和表现功能，为了加强学生语文综合素质的考查，同时也为试卷长度的缩短提供了空间。46 二、考生答题情况从近十所不同层次学校的反馈中，了解到以下一些情况：1．第Ⅰ卷中得分率较低的为文言文阅读的后两题，丢分的原因在于整体阅读能力不高，其他题目的丢分在于基础知识掌握不牢。2．第Ⅱ卷中得分率最低的为散文阅读，丢分的原因在于筛选整合能力与概括能力不高；得分率较低的有短文修改与歇后语补写，丢分的原因在于语言综合运用能力偏低，这跟平时主要以选择题作为训练材料有很大关系。3．作文答题存在两个问题，一是审题主次不清，二是内容贫乏，空话套话连篇，原因在于学生积累不丰富，思维缺乏深度与广度，也与老师指导不到位有很大关系。三、复习建议1．仍要树立大语文的教学观，坚决摒弃考什么教什么学什么的错误做法，切忌猜题押题，只要是语文的东西都要关注学习。考点复习要全面，不可有所偏废，但要处理好新增考点与原有考点的复习比例，新增考点不等于是重点考点，注意不要因“新”失“旧”，因小失大。题型复习不要拘泥于教育部《考试大纲》的示例，新出现的符合语文特点的新题型要关注。2．对命题方式与框架要关注，但不必把精力过多地放在这里，只要让学生接触一些不同命题方式与框架的练习就可以了，不要迷信所谓的信息，而要研究高考命题的趋势与方向，关键的还是要落实好常规教学，特别是作文常规教学，才能以不变应万变。3．切忌搞题海战术，要注意量的控制，不要做无意义的重复，要认真指导学生多读书、多思考与多积累，“书”一指课本，高考阅读材料尽管都“取于课外”，但知识点却“源于课本”；二指课外书，加大课外阅读力度，尤其是文学作品的阅读，视野才会开阔，思维才会活跃，作文才不会空话套话连篇，语文素养也才会进一步提高。4．语言知识与语言表达的复习，既要重视语言文字的积累，更要侧重实际运用，要加强语言表达和逻辑思维能力的训练；既要进行单一考点题目的训练，更要重视多考点综合题目的训练，以便提高思维能力和综合能力。5．文言文复习一定要用足课本，用好课本，要注重迁移能力和推断能力的训练。在掌握文言实词和虚词的基础上，要加强文言文整体阅读能力的训练，文本的选择要注意兼顾各种文体与风格。要重视语段翻译的训练，翻译要字字落实，仍以直译为主。6．古诗词鉴赏要注意开放性题型的解题指导，加强分析表达能力的训练。名句名篇的掌握要指导学生在理解的基础上背诵，并懂得具体运用。7．现代文阅读仍要强化整体阅读能力、筛选整合能力和概括能力的训练，二要注意文本的多样化，选择各种文体与风格的文本进行训练。8．写作复习一要引导学生认识自我，二要注意各种命题形式、各种文体的全面训练，三要重视思维能力的训练，可多练习写作文提纲。46 2005年泉州市高中毕业班质量检查数学科命题说明及复习建议泉州市教育科学研究所张白翎一、命题思路1．深化能力立意，加强能力的考查数学试卷注意了“以能力立意”。以思维为核心，注意通法的考查，淡化了特殊的技巧。试题除通过不同的数学知识载体，全面考查思维能力、运算能力、空间想象能力和实践能力之外，结合课程改革的特点，更加重视了对数学应用、探索研究能力的考查，能充分反映出考生的创新意识和实践能力。如理科第21题既考查了考生对生活中常见的(游乐的“摩天轮”)一个问题的分析解决能力、又考查了考生应用问题的模式构建能力，还考查了考生的阅读理解的能力；文、理科试卷第19题为立体几何题，考查了学生空间想象能力和推理运算能力；理科试卷第22题考查函数的导数与数列有机的联系起来，将数学知识的考查与数学思想方法的考查结合在一起，设置新颖，多角度、多层次全面考查学生的综合数学素质。利用函数的导数来研究函数的性质是新教材注入中学数学的又一亮点。文、理科数学试卷中分别有一个解答题，考查导数的概念和计算及应用导数研究函数性质的基本方法，考查考生综合运用数学知识解决问题的能力。2、突出考查支撑学科知识体系的知识主干内容初等数学的基本知识是考生进入高等学校继续学习的基础，考查时既注意全面、更注重突出重点，对支撑学科知识体系的主干知识，考查时保证较高的比例并保持必要的深度。函数作为高中代数最基本的、最重要的内容，在理科试卷的第3、4、6、7、8、12、16、21、22题中，卷面分数为58分，约占总分的40%。在文科试卷的第3、6、7、8、12、13、17、18、22题中，卷面分数为63分，约占总分的42%，从不同侧面对函数进行了考查。3、试卷突出了高中新教材的特点，渗透了新课程的理念数学试卷从新课标的要求及理念出发，加大对新课程内容（如向量、概率、导数等）的考核。文、理科试卷中分别有43分、69分的题是新增的内容，降低了对复数部份的考查，只在理科试卷中一个5分的选择题考了复数，渗透数学应用及研究性学习的精神，如文科的2、20、22等题，理科的18、21、22等题，这是一个很好的导向，有利于将来高中数学新课程标准的贯彻执行。4.均衡试卷结构，形成贴近教学实际的合理布局根据2005年高考考试大纲“对试卷中难易题的比例未做具体要求，但明确了以中等难度试题为主”46 等方针。结合去年福建省数学成绩偏低的实际情况，市质检数学试卷，努力做到了全卷的均衡，充分考虑到了试卷长度与考试时间的关系，基本题型与综合题型的匹配，能力考查深度与教学实际（有相当一部份学校第一轮尚未复习完毕）的相关程度等问题，形成了合理稳定的布局。试题表述注意了考生熟悉的语言和表述方式，有助于考生的阅读理解；试题背景的取向注意靠近教材和考生的生活实际，让考生处于一个较为平和、熟悉的环境中，增强了解题的信心。同时，较好地控制了计算量，避免了繁琐运算，增加考生思考时间。一些貌似有较长运算过程的试题都有不同的解题思维层次，可用简便的方法计算以节省时间，这样能保证考生有较多的时间和精力完成解答题，有利于考查不同层次的学生，增强学生学习数学的信心。5.注意了文、理科考生的差异根据近年文科学生数学成绩偏低的实际情况，今年的数学试题缩小了文理科相同题的比例，加大了文理科不同题的比例，确实做到“减少相同题，减少姊妹题，增加不同题”。同时加大了文理科不同题的差距，加大姊妹题的差距，通过这些措施，控制了文科试题的难度，达到与文科考生水平基本适应的程度，努力转变学生“惧怕数学而放弃数学学习”的现象。选择、填空共16个题中仅有一道相同题，一道姊妹题，解答题仅有一道姊妹题。总体上文科数学试题总体设计有新意，能够考查文科学生的数学素养和数学基本素质，总体难度有所下降，解答题尤为明显。二、复习对策1、认真研读高考《考试大纲》及《考试大纲的说明》，领会其精神实质　　《考试大纲》是由国家教育部考试中心颁发的高考法定性文件，规定了考试的性质、内容、形式等，特别是明确指出了考试内容和考试要求，也就是说要考的知识点及各知识点要考到什么程度均有明确限定。细心推敲对考试内容三个不同层次的要求。准确掌握哪些内容是了解，哪些是理解和掌握，哪些是灵活和综合运用。这样既明了知识系统的全貌，又知晓了知识体系的主干及重点内容。在复习中我们要严格按照《考试说明》中所规定的内容和要求去复习。研究考题看形式。高考命题坚持以“有助于高校选拔新生，有助于中学实施素质教育和对学生创新意识和实践能力的培养”为指导思想，因此，高考试题必将对中学数学教学发挥十分重要的导向作用。所以，无论复习哪部分内容，我们都应该认真的分析、研究近几年的高考题对这部分内容的考查情况，做到心中有数，提高效率。如细心研究近十年的高考题对二项式定理的考查：主要考了通项公式的运用及求系数和的方法，且主要是以选择题和填空题的形式出现。即便是今年要考其它方面，也必将遵循“整体保持稳定，不造成大起大落现象”的原则。2、全面复习，注重联系，建构学生的良好知识结构和认知结构46 　　针对数学高考试题强化对基础知识与基本技能及基本思想方法的考查，在复习过程中，主要应以课本为主，覆盖知识，明晰结构，突出方法，夯实基础。复习的难度应严格控制，保证95%以上的学生能学会，能掌握。以课本为"本"，不要照本宣科，不要简单重复，而应沿纵向加深对概念、方法的理解，沿横向加强不同知识点间的联系，从而使基础知识形成清晰的网络。良好的知识结构是高效应用知识的保证。以课本为主，重新全面梳理知识、方法，注意知识结构的重组与概括，揭示其内在的联系与规律，从中提炼出思想方法。在知识的深化过程中，切忌孤立对待知识、方法，而是自觉地将共前后联系，纵横比较、综合，自觉地将新知识及时纳入已有的知识系统中去，融会代数、三角、立几、解几于一体，进而形成一个条理化、有序化、网络化的高效的有机认知结构，建构知识，发展能力。3、加强数学思想方法的渗透与教学　　高考试题十分重视对数学思想方法的考查，近几年的高考数学试题不仅紧扣教材，而且还十分讲究数学思想和方法。无论是基础题还是考查能力的综合题，其解答过程都蕴含着重要的数学思想方法。因此，在系统复习阶段要加强数学思想的教学，使学生深刻领会数学思想方法，以适应高考的要求。　　中学数学包含哪些数学思想方法？据国家教育部考试中心的有关人士的最新提法：中学数学思想方法包含三个层次：一是基本的数学方法；二是科学思维方法与数学逻辑方法；三是数学思想。4、抓纲扣本，回归教材高考前的复习，任务重，时间紧，但绝不可因此而脱离教材。相反，要紧扣大纲，抓住教材，在总体上把握教材，明确每一章、节的知识在整体中的地位、作用。近年来高考数学试题中，每年的试题都与教材有着密切的联系，有的是直接利用教材中的例题、习题、公式定理的证明作为高考题；有的是将教材中的题目略加修改、变形后作为高考题目；还有的是将教材中的题目合理拼凑、组合作为高考题的，因此，一定要高度重视教材，切忌刻意追求偏题、怪题和技巧过强的难题。5、强化通性通法，提高解题能力高考数学复习，教师要在传授基础知识的同时，应有意识地、恰当地讲解与渗透基本数学思想和方法（特别是通性通法），帮助学生掌握科学的方法，从而达到传授知识，培养能力的目的，只有这样，考生在高考中才能灵活运用和综合运用所学的知识。每年高考数学试题的参考答案，都只提供常用的通性通法，就是要引导教师加强通性通法的教学。因此，复习过程中，教师应强化通性通法的教学与训练，提高学生的解题能力。6、精心选题，发挥例题教学的最大功能46 　　选好题是达到夯实基础，抓好复习的重要手段，是提高复习效率的保证。精心选题，包括精心选择例题、习题、试题等。　　在选题中力求具有较强针对性，体现数学思想方法；解法灵活，具有一定代表性，突出教材重点；有一定的新颖性，培养分析问题的能力；综合性强，培养学生综合运用知识的能力；难易程度上，应使绝大多数学生能接受，严格控制难度。　　7、正确处理好教与学、讲与练、培优与补差的关系　　在高三数学教学中，教师要激发学生思维的积极性，不要以教师的讲代替学生的练，应把学习的主动权还给学生，做到有讲有练，精讲精练，以练为主。练的内容要全面，既要有"三基"题，又要有变式题，训练学生的发散思维，求异思维。通过练习，及时反馈信息，使错误及时得到更正；训练学生答题的严谨性、书写的规范性；训练学生的心理素质，使学生在考场上沉着应战，克服非智力因素造成的不应有的失分。在复习过程中，要非常重视引导优生养成良好的学习习掼，克服解题过程中的粗心大意和书写简单，造成不必要的丢分现象。同时，对数学成绩较落后的学生，要做好个别辅导，帮助他们树立信心，避免跛脚。8、帮助学生正确处理好如下四种关系（1）审题与解题的关系（2）“会做”与“得分”的关系（3）快与准的关系　（4）难题与容易题的关系这几年，数学试题已从“一题把关”转为“多题把关”，而且解答题都设置了层次分明的“台阶”，因此，看似容易的题也会有“陷阱”，看似难做的题也有可得分之处。所以考试中看到“容易题”不可掉以轻心，看到新面孔的“难题”不要胆怯，冷静思考、仔细分析，就一定能得到应有的分数。46 2005年泉州市高中毕业班质量检查英语科命题说明及复习建议泉州市教育科学研究所吕吉庆I、泉州市2005年高中毕业班质量检查英语试题命题说明（1）本次市质命题遵照了04年高考英语《考试大纲》和05年高考英语《考试大纲》的考试内容与要求，参照了教育部2000年颁布的《全日制高级中学英语教学大纲（试验修订版）》，针对英语课程改革改到哪英语高考试题也要改到哪的这一高考英语试题改革的思想，同时也贯彻了近几年来高考英语试题“坚持稳定，不断创新，以及突出语篇，强调运用，注重交际”的试题设计原则。（2）题型、题量遵照《考纲》要求，根据05考纲的新变化，增加阅读填空题的考查，保持了较大的文字阅读量，命题坚持英语科高考命题的改革方向—从重视测试语言形式转向重视测试语言意义，换句话说就是，进一步淡化语法，重视语境考查。试卷中除了少数题目直接涉及对语言形式的考查外，绝大部分题目都需要考生对语言真实意义的领悟和判断，努力体现《教学大纲》总体的知识、能力目标，尤其是综合运用语言能力的目标要求。（3）注意把握语言测试的基本定—语篇。并且对语篇的质与量方面对考生提出了更高的要求，对考生的阅读能力，即阅读速度、阅读技巧、把握有效信息等进行了较全面的综合测试。（4）试题的命制侧重考查学生的语言运用能力，特别注意了考查考生综合运用英语分析和解决问题的能力，这类考查在全卷中占了主导地位，但同时，依据了近年高考试题的命题特点，试题的命制根据当前中学教学的实际，兼顾了对某些语言知识的考查，而这类的考查也尽可能地设置了一定的语境和话题，尽可能避免了对语言知识的孤立考查。尤其全卷中占分值最大的完形填空题和阅读理解题尽可能地考查了考生是否对语言知识和语言意义的有效把握，在解决问题的过程中是否有效地进行有序操作的能力。（5）试题的设计，注意有效地检测、区分不同档次考生的语言经验、语言能力以及对异国文化的了解和认识程度。（6）试题中各大题的赋分参照了外地的做法和我市的一些具体情况，即将原来的完形填空题30分调整为20分，新增的题型——填空题占10分。其余各大题的分值不变。II、质量检查英语试题各大题简要说明一、多项选择题（一）听力题（30分），参考了近几来高考英语试题听力部分的命题原则与要求，结合当前高考听力试题的命题改革方向进行命制，如前面546 小题的小对话有所增长，信息量增加等，扣选材料都是语言规范、地道的英语口头语言，命题依据高考要求：即听力是口头交流的一种技能，听力的选材是实际生活中考生能够听得到的材料，听起来较真实、自然。听力题中的10段对话或独白都是不同的话题内容。题目的设计依据05考纲要求：1.理解主旨要义；2.获取事实性的具体信息；3.理解说话者的意图、观点或态度；4.对所听内容作出简单推断等。听力部分的录音材料和题目设计的难度达到了去年高考的难度，但在请外籍老师参加录音制作时，可能速度还是稍慢一些。对此，建议各校在后阶段的听力训练过程中要注意选取具有一定速度听力材料进行训练。（二）语法和词汇知识题（即单项选择题）（15分），着重测试了语言在实际交际情景中的运用能力，同也兼顾考查了一些基础知识，如词义、词组辨异等语法、词汇知识。考查的内容参照了近年高考对各项知识运用的考查要求，即考查的内容主要以实词为主，同时也注意对从句及从句连词的考查，此外也对介词、冠词、情态动词等方面进行测试，还有也对词义转换进行了抽查（高考题中体了这样的题目，其目的就是要检查考生实际运用语言和灵活运用语言的能力）。但与去年高考一样，不再出现那些偏、难、怪题。（三）阅读理解题（40分），从文章的体裁，题材的选择上，尽能地与高考相仿，体现了阅读原文的特点，努力做到三个贴近：贴近时代，贴近学生，贴近生活。命题时，我们选取内容好的文章，进行缩写、改写，不直接取用他人命制好的材料，具有高考要求文章要具有实用性的特点，符合高考阅读理解文章本身应该是好文章的要求，然后根据考纲要求进行设题：阅读要求考生读懂所熟悉的日常生活的简短文字材料，如公告、说明、广告以及杂志、书报中关于一般性话题的简短文章。要求考生：理解主旨要义；理解文中具体信息；根据上下文推断生词的词义；作出简单判断和推理；理解文章的基本结构；理解作者的意图和态度。同时也根据高考英语试题将逐步与《课程标准》接轨的要求而逐年增加阅读中的生词量这一倾向，这次阅读理解题中出现了较多的不给中文注释的生词。二、多项选择式完形填空题多项选择式完形填空题（即完形填空题）（20分），选择了一篇文章，进行一定的改写，文章的结构和词数与高考题相当，然后，进行挖空命题。注意测试了在理解上下或在把文章大意基础上选择最佳答案的高考命题原则。同时根据高考对这一大题的命题特点，侧重对实词，即动词、名词、形容词等的考查，同时也注意了对有关异国文化差异以及社会生活常的考查，本大题的难度接近高考试题。三、填空题填空题——新增题型（10分），选择一篇难易适中的短文，后面设计了5个小题，即根据短文内容设计了5个句子，每个句子有一空格考生填空，每空所填词数没有限定。当然也可以采用阅读短文填表格的形式。四、短文改错题（10分），题材为学生较熟悉的内容，短文行文表达符合学生手笔，文章本身的难度不大，错误点的设置依据高考要求，大多是学生在学习英语过程中常犯易犯的错误，只有个别小题难度较大，设计较为灵活。五、写作题（书面表达题）46 （25分），根据当前高考改革方向，不再侧重理解意方面设置障碍，而主要侧重考生的语言表达能力的考查。每位学生都有话可写，但是否得高分就得看其布局谋篇，综合表达能力如何了。总之，这次质检英语科命题，参加命题的老师作了较大的努力，力求题目与高考题目更加相似，不抄袭他人题目，本次命题受到广大一线高中毕业班英语老师的较大好评。但时间还较为仓促，试卷中仍存在一些不足，敬请广大高中毕业班英语老师多提宝贵意见。III、对高中毕业班后阶段的教学建议（1）根据今年高考英语试题仍将坚持稳定，稳中求发展的命题原则，省命题也势必遵循这些原则，所以，高中毕业班的老师有必要对近一两年的高考试题进行详细的研究，进一步把握好各题的考查内容、难度值和命题要求，使后阶段的总复习更具针对性和有效性。根据对几年来的高考试题分析发现，高考英语试题哪一大题难度偏大了，下一年就会进行适当的调整，今年高考大体有如下倾向，听力部分的难度会略有下降；单选题难度与去年持平；完形题仍会有较大难度；阅读题难度不会比去年小；第二卷的改错题和书面表达难度可望与往年基本持平。填空题——新增题型，如有进行考查，估计难度不会很大。（2）对前阶段的复习就作一番回顾，根据质检及平时的测试进行分析，对哪些复习还不到位的或不够到位的以及学生存在的薄弱所在，应作必要的补充或强化训练。（3）对于高考英语各个大题的题型，必要时应该选择一些具有典型性、代表性的材料进行小专题训练，同时着重对学生进行做题思路的技巧的指导。（4）完形填空和阅读理解，在全卷中占了最大的分值，根据分析，估计阅读理解部分内容在今年的高考中将会是具有较难度的，这两部分的训练要加强，尤其在做方法和做题技巧的指导上多下功夫，另外要指导好学生如何做好含有较多生词的阅读理解题。（5）填空题这个新题型，如有考查，估计考试时难度也不会很大，再说它跟阅读理解密切相关，平时主要还是多做些阅读为好，当然在后阶段做一些相关的练习也是有必要的。（6）短文改错题，应指导发学生规范答题，而书面表达题，应根据几年来高考的书面表达的表达方法，指导好学生如何布局谋篇，尤其句与句之间的有机连接，句型多样化使用等，书面表达的训练在后阶段中应该引起足够的重视，这对好的学生来说是真正拉开档次的一个大题。今年仍采用网上评卷，书写要清楚，否则电脑扫描时必然会出现看不清楚的情况而导致不必要的失分。（7）抓好高考词汇的过关工作（包括不规则动词的熟练掌握等）。（8）做好临考前的几次模拟训练（包括答题卡的填涂训练），模拟题的难度应该达到高考或稍超过高考难度，这样到高考时学生做起题来才会得心应手，同时要指导好学生合理安排各大题的做题时间，尤其值得注意的是，不要在单选题上花费太多的时间。（9）应注意培养学生良好的应试心理，这在听部分的测试中显得尤为重要。46 2005年泉州市高中毕业班质量检查物理科命题说明及复习建议泉州市教育科学研究所林一敏一、2005年泉州市高中毕业班质量检查《理科综合能力测试》物理部分试题命题说明：（一）、本次命题遵照了高考《理综考试大纲》及物理科的《考试范围和要求》，考试内容未超出《考试大纲》规定的五种能力要求和考试范围；试卷贯彻了近几年来高考物理试题坚持“稳中求改、稳中求变”的试题设计原则，同时也体现了物理课程改革的理念，重视对新课程教材中新增物理知识的考查。（二）、试卷的结构、题型分数比例、试题难易比例均遵照《考试大纲》要求，努力体现《考试大纲》对五种能力的要求。物理部分第1卷共8题计48分，第2卷共4题计72分；总共120分。难度值预期在0.65左右，实际抽样约0.6左右。（三）、试卷涉及的知识点广，覆盖面大。12道物理试题涉及《考试大纲》131条考点中的30条，约占22.9%；所涉及的知识覆盖了力、热、光、电、原子物理各部分中的主要知识,高中物理的各个章节均涉及到。市质检理科综合卷物理各块知识内容比例：项目力学电学热学光学原子物理实验合计考试大纲中知识点条数423512131019131试卷涉及的知识点条数1211331330考查的知识点覆盖率28.6%31.4%25%23.1%10%15.8%22.9%分值515166618120比率42.5%42.5%5.0%5.0%5.0%15%100%实验已含在力学和电学中。（四）、试卷以学科内综合为主，注重对基础知识、重点知识和主干知识的考查。例：第14、15、16、17、18、19、21题，分别考查了物理学科的核反应方程、热力第二定律、内能、光的折射、光的干涉、光的波长与频率及能量三者之间的关系、牛顿运动定律、法拉弟电磁感应定律、闭合电路欧姆定律、机械振动和机械波等基本知识；第23、24、25题则体现了物理的重点知识和主干知识的考查，即“能量”、“动量”、“牛顿运动定律”及“带电粒子运动”等的考查。46 （五）、试卷突出学科特点，加强实验能力的考查。实验试题的设计来源于教材但又不同于教材，全面考查学生的实验知识和能力，目的是引导物理教学应重视基本实验、常规实验，重视实验原理、实验仪器使用等的掌握，重视培养和提高学生的实验能力和素质，以适应高考的要求。二、对高中毕业班下一阶段的物理教学工作的建议：（一）、要认真学习2005年理综《考试大纲》和《考试大纲说明》，研究它们的变化，领会它们的精神，并落实到复习教学实践中，提高复习的针对性。2005年与2004年理综（物理部分）《考试大纲》对比：1、2005年大纲中理综“能力要求”三科单列；而2004年大纲中理综“能力要求”三科表述相同；表明进一步体现理、化、生学科各自的特点。理综（物理部分）“五种能力要求”的对比：2005年：①理解能力；②推理能力；③分析综合能力；④应用数学处理物理问题的能力；⑤实验能力；2004年：①理解能力；②推理能力；③设计和完成实验的能力；④获取知识的能力；⑤分析综合能力；2、考试形式及试卷结构方面也有一些变化：①进一步明确三科内容比例：物∶化∶生=40%∶36%∶24%；而2004年只是说“内容比例与中学阶段课程计划规定的三个学科的总时数比例大致相当”。②非选择题型明确指出包括填空题、实验题、作图题、计算题等题型。③试题难度强调以中等难度为主。而往年则是易∶中∶难=3∶5∶2。④题型分数比例不作说明。而往年则是选择题∶非选择题=4∶6。3、2005年大纲（理综物理）考点的变化：总考点131个，与去年相同。内容增加的有3处：①“二、力”说明部分增加“在地球表面附近，可以认为重力近似等于万有引力”。②28考点“做功与动能改变的关系”后面括号增加“动能定理”。③42考点增加“阿伏伽德罗常量”。内容有删除的1处：原83考点中的“感抗和容抗”删除。提法有改变的有3处:①34考点中的“简谐运动的振动图象”改为“简谐运动的位移—时间图象”。②原62考点中“平行板电容器的电容”移到现63考点，要求掌握的程度由原来的“Ⅱ”降为“Ⅰ”。③126考点“用电流表和电压表测电池的电动势和内电阻”改为“测定电源的电动势和内阻”。46 4、2005年大纲（理综）题型示例中，物理选择题示例共20个，其中有6个多选题，并且单、多选混排，《考试大纲说明》的参考试卷（样卷）中则明确地展示。（二）、应坚持紧抓基础知识、主干知识不放，强调物理概念、规律的理解与掌握的复习教学原则。《考试大纲》规定的131个考点中，除19个实验外的112个考点中，力学占42个，其中Ⅱ级要求26个；热学占12个，其中Ⅱ级要求0个；电学占35个，其中Ⅱ级要求18个；光学占13个，其中Ⅱ级要求3个；原子物理占10个，其中Ⅱ级要求0个。一般地，热学、光学、原子物理等基础知识可能会在选择题中出现；力学、电学等主干知识应该会出现在计算题中。高考物理试题注重考查高中物理的主要概念、规律和方法，我们应搞好基础知识和主干知识的教学，使学生系统地学好物理基础知识，建立清晰、完整的知识结构网络，要重视基本的解题思路的分析、归纳、整理，培养学生处理物理问题的一般思维方法。同时，下阶段复习资料的使用应依据考试说明的要求进行合理“取”与“舍”，提高复习的效率。（三）、加强专题训练，帮助学生构建物理模型，提高应用物理知识分析解决实际问题的能力。高考物理试题一贯注重考查思维的过程和方法，每年高考试卷中都有相当数量的题考查分析解决实际问题的能力，平时应注重对物理概念和物理规律确切含义以及物理规律适用条件的理解的教学；能否在简单情况下应用它们，能否清楚认识概念和规律的各种表达形式，能否鉴别它们之间的联系。同时加强专题训练，帮助学生构建物理模型，提高解题的速度。复习中不要身陷“题海”迷失方向，做习题不在多，贵在精，要有思路意识；要提倡独立思考，自主学习，加强对物理知识的理解和运用以及培养发现问题、提出问题和解决问题的能力。另外，习题课应“精选细讲”，加强解题方法的指导，加大复习课的容量和密度，提高复习课的效率。（四）、要注重学科内知识的综合，加强分析综合等能力的培养。《考试大纲》明确指出，以能力测试为主导，考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和应用所学知识分析、解决实际问题的能力。我们应结合平时的教学加强对学生进行理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力和实验能力的培养。我们的复习教学应以本学科为重，立足本学科，切实夯实本学科基础知识，为学生建构本学科主体知识体系，不必把精力放在跨学科综合试题上。学科内综合的重点应放在力学、电学及原子物理的综合，应加强训练、分析、归纳、总结，提高学生的分析综合能力。从近年理科综合试卷的结构和题型来看，理、化、生三科相对独立，物理科基本上是本学科内的试题。跨学科综合考题占比例很少，且大多是“拼盘式”题型，这种考题涉及的本学科知识一般比较简单，难度比单科低。同时，今年的理综《考试大纲说明》中明确指出，这种“拼盘式”试卷有利于对本学科能力进行较为深入的考查，有利于稳定中学教学，也得到了高校和中学方面的认可。46 （五）、要重视实验的复习。理综《考试大纲》（物理）对考生实验能力提出了明确的要求，要求考生能独立完成所列的19个实验，能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，能灵活地应用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题。我们应抓好、做好考纲所规定的19个实验复习教学，必须从每一个实验的目的、原理、方法、仪器的使用、现象的观察一直到误差分析都要认真分析讲解，并让学生知道为什么要这样设计和为什么要采取这种方法。从近几年高考实践看实验题的得分率不高，实验的复习，不仅要重视实验知识内容的复习，更要重视实验操作技能，实验的思想、方法和原理的复习和提高；最重要的是要让学生亲自动手再做实验，不能停留在只是读实验、讲实验、做实验题；应鼓励学生打破常规，鼓励学生创新，用挑战的眼光重新审视课本上的实验，实验操作时可尝试更多的实验方法，培养学生的实验能力。（六）、要加强“不定项”选择题的专题训练和解题指导。“单、多选混排”选择题即我们通常所说的“不定项”选择题今年将重新出现高考理综（物理）试卷中，这一变化表明小题更注重知识点的融合及对学生综合知识掌握情况的考查，无疑会影响学生的正确做答。对于学生以往在这一方面的不足，我们要尽快给予加强。毕竟8题选择题的分值达到48分，考生若选择题没做答好，物理科的得分就不会高。（七）、应进一步规范解题过程，加强学生规范答卷的训练，减少非智力因素的失分。针对“网上阅卷”的答卷要求，为了避免学生在考试中出现不按要求答卷而失分，平时的考试应有意按“网上阅卷”要求来设计试卷，并且在评分时也按“网上阅卷”的要求执行，有的同学若不按要求在规定的位置上作答，尽管他答对了也不能得分，强化学生“规范答题”的意识。重视答题规范训练，提高学生的书面表达能力，物理的答题要作出必要的示意图，正确地表达出各个物理量的含义，把每一步分析推理过程用准确简洁的物理语言表达出来，写出物理公式，代入数字，细心准确地运算，得出正确的答案，配上正确的单位，对答案的合理性从物理角度去检验。教师要为学生作规范答题的示范，在课堂上选择一些题目把推理解答过程完整地写出来。同时可选几份试卷解答和评分标准印发给学生，引起学生对规范答题的重视，培养学生严谨的态度，减少不必要的失分。（八）、应强化解题过程中得分点的意识。近几年高考只公布参考答案，不公开公布评分标准，大多数教师与学生对评分标准不甚了解。2004年福建省高考理综试卷评卷中发现，不少考生存在解题过程混乱、主要过程没有体现、原始公式不写等现象，导致无法依据得分点得分，失分现象严重，这应引起师生的足够重视。下面以2004年福建省高考理综试卷II卷25题为例，来看看学生的失分情况：①不能扣紧题意列出有效的式子，只是罗列出原始公式从而造成失分，如本题有效得分的式子为：μ1mg=ma，而考生只列出：F=ma造成不能得分。②放空不做，这是典型的得分意识差的表现。46 ③未知物理量符号随意设定，如位移公认的用L或S，而部分考生却用h，m，a等意想不到的符号，造成不必要的失分。24题有的同学不用题目中的符号，用R、Ro代替题目中的r，ro，用S代替h的也不在少数。④不设具体量，符号来源不加以说明，有的同学甚至通篇没有文字说明，使评卷老师无所适从而失分。⑤另一个极端是：文字过多也失分。如有些同学像写作文似的叙述，结果费力不讨好，埋没了能得分的式子，损失了宝贵的答题时间又失分。⑥应试能力差：不懂得针对明显的过程列出有效的式子而得分，如第一状态的μmg=ma1,v1=a1t和v12=2a1s等很容易得分的式子，而轻易放空而失分。可见，“会做”与“做对”或“得分”是两码事，在高考中，对不少人来说，“如何做对”、“如何得分”比“如何会做”显得更重要。（九）、要联系实际，关注社会，特别是关注新科技和生活实际的联系。新物理课程的具体目标之一：“关注物理学与其他学科之间的联系，知道一些与物理学相关的应用领域，能尝试运用有关的物理知识和技能解释一些自然现象和生活中的问题。”今年高考理综测试应该会体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课改理念。（十）、要加强理科综合的模拟训练，指导学生合理分配时间，提高答卷速度。同时应注意培养学生良好的应试心理，避免因试卷突然出现偏难或偏浅而导致失分。46 2005年泉州市高中毕业班质量检查化学科命题说明及复习建议泉州市教育科学研究所李丰隆一、命题说明1、严格按照2005年的《考试大纲•理科综合能力测试•化学》的规定命题。（1）试题的赋分比例、试题的结构符合《考试大纲》的变动。缩短试卷长度，为考生提供较宽裕的答题思考时间。（2）化学科的各部分的内容比例按照2005年的《考试大纲》的规定。（3）试题难易比例：计划难度为0.60。注意以中等难度题为主。2、重视基础，力求创新（1）注重考查主干内容和基础知识。体现了以知识为基础的能力立意，考查的重点还是放在基础知识和基本技能上。较为全面地测试了中学化学的主干知识的重点内容。（2）适度联系实际，注重化学的实用价值，体现命题的改革要求。（3）化学计算突出了学科特点。3、注意突出2005年的《考试大纲》与2004年的《考试大纲》的变化部分的考查。命题符合化学考试范围的变化。注意以《考试大纲》要求增加的内容为载体命题。如：掌握重要的氧化剂、还原剂之间的常见反应；化学反应中的能量变化；有关燃烧热的计算；了解元素周期表（长式）的结构（周期、族）及其应用；了解钠的重要化合物；以Fe(Ⅱ)、Fe(Ⅲ)的相互转化为例，理解变价金属元素的氧化还原性；根据实验试题要求，设计或评价实验方案等在试卷中都有所体现。4、注重能力考查（1）强调学科内的综合。学科内的综合。首先是知识点的综合，如第Ⅰ卷对基本概念和基础理论的考查融入了大量的知识，并着重考查对基本概念和基础理论知识的应用能力（2）对《考试大纲》规定的能力：一、观察能力；二、实验能力；三、思维能力；四、自学能力在试卷中都有体现，并突出思维能力的推理能力的考查。强调对化学思维方法和思维过程的考查。（3）突出对实验能力和创新意识的考查。（4）较多地注意考查学生的文字表达能力和化学用语的书写。5、注意反映出2005年高考的命题趋势。（参看附件）6、注意结合我市化学教学、复习的现状，有意识地暴露我市考生存在的主要问题。46 二、考生答卷反映出的主要问题考生答卷反映出的主要问题使：（1）基础不够扎实；（2）实验不够重视；（3）思维不够灵敏；（4）审题不够仔细；（5）表达不够清楚；（6）书写不够规范；1、基础知识不牢固，化学用语的书写不当基本的化学方程式书写属于基本基础的知识，可是仍有部分考生因此丢分，元素符号的大小写错误都是书写不规范的表现。比如把离子符号写错、遗漏化学式右下角的下标等。又如要求回答的是化学式，部分考生却写成了化合物的名称，失去了很多不该失的分数，再如有机物结构简式的书写，也出现了连键错误等问题。2、审题能力较弱选择部分都非常基本，主要失分反映在没有仔细审题，落入题设的陷阱中。非选择题的答题时，不少考生常因题目的简单或比较“熟悉”，一目十行，对题目所给的材料分析不够透彻，很多考生不能很好地理解试题的意图和要求，造成无法正确作答或匆忙作答，有的考生忽略了单位和反应条件等，出现失误，得分率较低。3、综合推理能力不强考生的综合推理能力有待于进一步提高。能力是对人的活动起稳定、调节、控制作用的心理活动，是内化了的经验。能力在掌握和运用知识、技能中得以发展，同时能力又制约着知识，技能的掌握和运用。能力的提高，要通过自己的努力获得。如氯碱工业、有机的双酚等题的得分率较低，考生不能根据已有的知识和题给的信息，进行逻辑推理，导致无法正确答题。4、化学实验能力的培养有待提高重视实验能力的考查是理科综合能力测试的一个特点，实验题一直是化学考试的重中之重，是“瓶颈”。我市初中、高中的一些学校的化学演示实验和学生实验没有开足，化学实验教学流于形式。实验试题不能得高分，反应了学生的动手能力较差，因此，对于学生而言，首先要重视实验，学生对教材中的学生实验和演示实验都不能光看不练，每个实验最好亲自动手操作，这样才能增强理解。同时，做实验时首先弄清实验原理，明白实验所要达到的目的，再由实验原理分析实验步骤。在《考试大纲》中的规定的“实验的能力”考查，要求考生“能根据要求灵活运用已学过的自然科学理论、实验方法和仪器，设计简单的实验方案并处理相关的实验问题。”要达到这样的水平，当然要在迁移变化上下功夫，要在设计和评价实验方案上下工夫。必须认真抓好大纲规定实验的复习，这是迁移、变化的基础和起点。否则，一味练习新实验题，那就会因为基础不好而被架空。近年来，实验考试题的比重逐渐增加，赋分也较高，而考生在实验题上的得分普遍不高，主要原因在于动手少，对实验中各设置的功能缺少认识，分析问题思辨的能力差，同时缺乏准确科学的语言的表达能力。46 对于高三的学生，仍然要重视化学实验基本操作，认真领会教材中学生实验的原理及方法，要多探究、多思考，养成多角度思考问题的习惯，进行“发散”和“求异”思维的训练。要思考如何做，为什么要这样做，还可以怎样做。5、计算能力较差化学计算题的得分使全卷中最低的，与预期的相差太多。其原因是考生不能合理安排时间，导致没有时间解答计算题。不少考生平时依赖计算器进行运算，导致计算能力退化。学生的计算能力欠缺导致思维不畅，影响了理科综合的总体成绩，应引起足够的重视。6、语言表达能力欠缺考生在答题时没有体现“关键字眼”，另外，错别字较多，描述实验步骤缺乏科学性的化学语言。未答到关键的得分点，导致失分。由于考生书写不规范导致失分的现象较严重，没有用规范的数学语言表达计算结果，因而得分不高或不得分。还有实验题失分原因之一就是答题的语言不规范、不准确。三、2005年高考命题趋势今年高考化学科《考试大纲》是根据高等学校对新生文化素质的基本要求，并结合大部分省、市自行命题的实际情况修订的，同时吸收了自行命题省、市去年试题中具有新意和代表性的题目。总体分析，今年高考化学科《考试大纲》变化不太大，在考试内容和范围方面没有原则性变化。考查难度比以往也没有明显降低，对试卷中难易题的比例未做具体要求，但明确了以中等难度试题为主的方针，这些变化的原因是考虑到分省命题的实际需要。《考试大纲》主要明确了各学科考试的范围、能力要求和试卷的基本结构，题型示例都是曾经考过的试题，用以帮助考生了解考试的要求。可以说，今年的《考试大纲》同去年比没有原则性变化，教师要充分重视《考试大纲》的变化。高考命题趋势总体是：保持稳定。要注意以下问题。1、注重基础，考查主干内容中的基础知识。2005年高考命题应和2004年年保持稳定，保持连续性，不会有大的起落和变化。试卷结构仍会符合《考试大纲》的规定；试题的难度仍有梯度，仍会突出了高考的选拔功能；强调了基础；注重理论联系实际，加强分析、解决实际问题的能力的考查；强调包括推理、实验推究、获取知识能力的考查。2、在试题内容上，尊重中学教学大纲，但是不超纲；在考查对基础知识的掌握上，注重考查学生应用知识分析问题、解决问题的能力。3、在试题设计上，完全由知识立意向能力立意转化。在今年的高考试题中，可能会增加应用型试题和能力型试题。4、试题将继续遵循《考试大纲》中“常出现在报刊杂志和广播电视等新闻媒体中问题”的考查，46 密切联系当前我国和世界的政治、经济、生产、生活和科技等各个方面的变化。而应用型试题的信息来源真实可靠。   5、试题以学科内知识综合和能力测试为主导，增加本学科知识的综合应用能力的测试，这是中学教学现状决定的。综合测试能力不是简单的知识综合，更要注意思维方法的综合。  6、高考试卷不再增加，以给考生思考的时间。过去的试卷长、题量大，主要考查的是学生对熟知事物的反应速度；改革后的试卷减少了题量，留下时间给学生充分思考，展示才华和潜能。    7、在试题的布局上，继续采用由浅入深、循序渐进的原则。这是认识的一般规律，有利于考生水平的更好发挥。    8、随着高考人数的增加，试题难度会保持稳定，预计难度在0.6左右。但是仍然会保持高考的选拔功能。四、对化学科复习的建议1、要充分重视理科综合能力测试，充分重视化学科在高考中的地位和作用理科综合能力测试的区分度是比其他学科大得多，其中又以化学的区分度最大，难度最稳定。因此要充分重视化学科在高考中的地位和作用。2、研究信息，看准方向，制定计划（1）教师要研究《考试大纲》、高考化学试题。每年的“考纲”对本学科的考试性质、内容、形式及试卷结构和参考试题都有清楚地说明，因此必须认真学习，深入研究。深入研究《考试大纲》以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、知识的要求、难度、知识和题型比例以及考查的能力要求等。对比以前的《考试大纲》，可以看出高考变化情况，可以获得许多重要的信息，它反映了当年高考的新要求，必须仔细地研究它，它可以帮助我们更好地把握当年复习备考的重点和方向。（3）注意研究全国化学试测题和其他省的高考题和上海高考试题。重点研究近五年的高考试题、化学试测卷，发现它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划，并指导学生制订自己的复习计划。（4）关注新教材和《教学大纲》的变化。与以往教材、大纲相比较，现在使用的新版教材和大纲已经发生了很大的变化，如内容的调整，实验比重的加大，知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了研究性学习的内容和新科技、化学史等阅读材料。很显然，这些变化将体现在高考命题中，熟悉新教材和新大纲的这些变化，将有利于把握复习的方向和深度、难度，有利于增强复习的针对性和复习的目的性。46 考试内容的确定，新课程卷依据的是国家教育部颁布的《全日制普通高级中学教学大纲》，了解新、旧教材和新、旧教学大纲调整。其中增加的内容有10项；删除的内容有8项；对学科内容考试要求的变化：主要是弱化概念的再现记忆的考查，强调运用知识分析问题解决实际问题，体现化学的实用性，共有10项。（5）合理利用其他资料。除了高考试题、考试说明、教材、考试大纲外，获得信息的途径、方法还很多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。要认真分析各类渠道获得的高考信息。广泛收集信息，从中筛选有用的信息、题目，但这些信息和资料必须合理使用，坚决删除超出《考试大纲》规定的题目，选用的题目，教师要明确选用的理由，用自己先做一遍，指导学生除老师规定的资料外，不做过多的练习，以免干扰复习、浪费时间和精力。3、明确复习的要求，改进复习方法（1）注重突出主干知识的复习。理科综合能力测试考查的是主干知识中基础的概念、定义、事实和方法，要淡化学科间的综合，注重学科内的综合。做到夯实基础，注重应用，培养能力。（2）不能以做练习代替复习。刚刚进入高三的同学，很容易走进总复习的怪圈：“迷恋”复习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，教师和学生都必须保持清醒的头脑。教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。通过复习，使中学化学知识在教材基础上系统化、结构化、网络化，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材，以做练习代替复习。（3）注意选用适应学生情况的复习方法适当降低难度，要多从学生的角度考虑；不同层次的学生要用不同方法指导高考备考，夯实基础面向大多数同学。（4）复习要突出重点，又要复习到位落实每一个知识点，通过学生的自学，解决知识的覆盖面，尽管高考试题考查的不是所有知识点，但常见的知识点是常考不变，而且该考的知识点都考到位了。但是能力的考查，必须结合具体的知识点和技能点进行，因此掌握必要的知识和技能是前提条件。突出主干知识，要正确处理好知识重点、热点与非重点、非热点的关系。复习到位就是要做到考试时能得分。4、培养能力是复习的关键考试大纲对能力要求恢复以前的表述，更加切合学科的实际，四个能力要求中，思维能力使核心，推理能力最为重要，但要特别注意以下问题。（1）自学能力。高考试题，无非是设置一些新情景和条件，要求考生分析解决一些问题。这里所考核的实际上就是接受信息（包括已经学过的知识、观察社会、课外活动所接受的知识、从做过的实验中所得到的信息、考卷上所给的信息等等）、处理信息（将这些信息进行调用、筛选、转换、重组）和输出信息（运用文字、符号、方程式、图表等表达方式）的能力。这三方面的能力培养要靠平时训练积累的。对于大多数信息给予题而言，有用的信息一般隐含于其中，关键在于如何获取、筛选、挖掘、重组和加工。如果题干简洁或只有图表，应根据问题，认真挖掘、分析。46 （2）重视化学实验的复习，培养学生设计和评价实验的能力。实验内容包括对实验原理、实验程序、实验现象和实验结论的分析、归纳和总结，尤其要重视实验的设计和评价等化学实验原理的实际应用。通过典型实验，包括初中、高中的演示实验和课本后的学生实验，深入理解化学实验原理（反应原理、装置原理、操作原理）、实验方法的设计、实验结果的处理等，切实提高实验能力。学生对每一个实验都要认真弄懂实验目的、原理，熟悉实验器材，掌握实验方法和步骤，能分析、解释实验现象和结论，能处理实验中出现的非预期现象，培养学生的实验能力和创新精神。要注意培养实验操作规范性、实验设计严密性和科学性。同时也要学会正确、简练地表述实验现象、结果、过程以及结论。4、要立足学科内综合。鉴于现阶段中学教学的实际，理科综合能力测试更多地着眼于学科内的综合，即考查学生对学科内不同要素、部分、环节之间内在联系的掌握程度，以及运用学科知识和方法分析解决实际问题的能力。5、处理好所谓的热点问题理科综合能力测试以现实问题如社会热点、焦点和生产、生活、新科技等问题立意命题。试题的立意新颖，有教育功能，但落点较低。实际上，命题组在设计题目时，大多数情况下热点问题仅仅是被作为素材，实际考查的还是对学科基础知识的理解和运用。教师要指导学生学会解答此类问题的方法。6、正确解决非智力因素的问题（1）要有勇于进取、自信自强的积极心态。要指导学生学会正确地认识自己，从自己的基础和实际出发，扎扎实实地复习；充分肯定自己的进步，找出存在的问题及时弥补；自觉地控制自己，以明确的目标、良好的意志力调节自己，变压力为动力，全面提高自己的素质。（2）注意复习方法的指导。复习既是提高阶段，同时也是一个迎考备考的过程。在此之前，学生应该在老师指导下，确定一个目标，是重点大学还是一般大学或其他高校等等。定出这个战略方向是很要紧的，人贵有自知之明，复习固然可以提高能力档次，但是提高还是有一定极限的，量力而行能使精力、时间发挥最好的效果。有了战略目标再在复习中贯彻拼搏精神，力争更好的战果，就比较主动。（3）要从本校和学生的教学实际出发。不要过分迷信“名师”的讲课和名校的经验，要从本校和学生的教学实际出发。不要过分强调大量使用外省名校试题进行强化训练，聘请名校名师猜题押题，突击训练“活题”、“难题”，扰乱了教学计划。（4）重视练习及讲评课①要避免重复训练。练习量必须合理，以保证质量为前提，避免简单的机械重复和陷入“题海”。通过练习要达到强化记忆、熟练地掌握知识、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大知识的应用范围和提高能力的目的，从而提高复习效率。46 ②要善于反思。在复习过程中，特别是做题、单元考试、大型考试后，要善于反思，自己的复习有没有实效，知识和技能是否获得了巩固和深化，分析问题和解决问题的能力是否得到了提高。要善于从自己的实际出发，有针对性地进行知识复习和解题训练，而不是做完练习题简单地对对答案，而是进一步思考：以此培养良好的思维品质(严密性、敏捷性、深刻性、创造性和广阔性)。③要提高讲评课的效率。题目是要做的，但是要精选，不在量多，层次要逐步提高。④要讲求规范。注意规范化学用语的使用(如化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电子式等)，规范语言文字的表达能力，力争使基础知识和技能一一过关。附件一：《2005年普通高等学校招生全国统一考试大纲》理科综合能力测试化学部分的变化（泉州市教育科学研究所化学组）2005年高考理科综合能力测试《考试大纲》化学部分与2004年相比，有以下几项重要的变化，必须引起广大高中毕业班教师及学生的重视，并及时调整复习的计划。1、2004年《考试大纲》中的考试的“能力要求”为物理、化学、生物三科的共同要求，共有五项要求：一、理解能力；二、推理能力；三、设计和完成实验的能力；四、获取知识的能力；五、分析综合能力。今年《考试大纲》中的“能力要求”为物理、化学、生物三科分科表述，化学科考试的“能力要求”恢复以前的表述，共有四项要求：一、观察能力；二、实验能力；三、思维能力；四、自学能力。2、考试形式及试卷结构的变化：（1）进一步明确三个学科考试的内容比例。物理∶化学∶生物==40%∶36%∶24%==120分∶108分∶72分。（2）明确指出非选择题的题型有：填空题、实验题、作图题、计算题等题型。（物理、化学、生物三科的共同要求）。（3）强调试题的难度以中等难度为主，而往年则是易∶中∶难==3∶5∶2。3、化学科增加5个考点，删除3个考点，要求有变化的考点有11个。46 （一）增加5个考点：（1）了解新能源的开发；（2）了解强酸强碱中和滴定的原理；（3）掌握氯气的化学性质；（4）初步了解氟氯烃、含磷洗涤剂及二氧化硅粉尘对环境及人类健康的影响等；（5）了解实验室一般事故的预防和处理方法。（二）删除3个考点：（1）了解钢铁的腐蚀和防护；（2）碳原子彼此连接的可能形式；（3）了解有机物的主要来源。（三）提法有变化的11个考点：（1）“能正确书写热化学方程式”改为“掌握热化学方程式的含义”。（2）“了解元素周期表（长式）的结构(周期、族)”改为“了解元素周期表（长式）的结构（周期、族）及其应用”。（3）“以钠、镁为例，了解典型金属的物理性质和化学性质”改为“了解金属钠的物理性质，掌握钠和镁的化学性质”。（4）“了解钠的重要化合物（如Na2CO3和NaHCO3）改为“了解钠的重要化合物”。（5）“了解常见化肥的基本性质”改为“初步了解常见化肥的基本性质”。（6）“以Fe(Ⅱ)、Fe(Ⅲ)的相互转化为例，了解变价金属元素的氧化还原性”改为“以Fe(Ⅱ)、Fe(Ⅲ)的相互转化为例，理解变价金属元素的氧化还原性”。（7）“掌握若干常见金属的活动顺序”改为“了解常见金属的活动顺序”。（8）“掌握烷烃的命名原则”改为“了解烷烃的命名原则”。（9）“根据实验试题要求，设计基本实验方案”改为“根据实验试题要求，设计或评价实验方案”。（10）“掌握有关物质溶解度的计算”改为“掌握有关物质溶解度的简单计算”。（11）“掌握有关燃烧热的计算”改为“掌握有关燃烧热的简单计算”。4、2005年《考试大纲》未给出参考试卷（样卷）。46 附件二、2000—2004年高考考生得分情况1、2004年高考化学第Ⅱ卷各小题福建省考生得分统计:小题满分平均分得分率方差26157.690.513.9227158.100.544.7328148.170.584.9629166.990.446第Ⅱ卷6031.20.522、国家考试中心公布的数据：（1）五年来全国高考（新课程卷）抽样统计：年份样本量满分平均分难度标准差信度200010982601150.61360.8720019163001440.51440.80200219923001800.60480.852003128023001430.48430.85200432673001740.58560.89（2）2004年高考理科综合能力测试（新课程卷）统计数据（考试中心）题型年份满分平均分难度标准差区分度选择题2000130810.62210.542001144710.49250.842002120920.76180.852003132890.67210.882004126850.67220.89年份满分平均分难度标准差区分度非选择题2000130340.26270.682001156730.47270.872002180890.5340.962003168540.52270.932004174890.51380.9646 2004年高考理科综合能力测试（新课程卷）统计数据（考试中心）物理化学生物Ⅰ卷难度0.5810.7310.727Ⅱ卷难度0.4590.560.703总难度0.40.6360.7273、福建省各地、市上线率2004年福建省各地市高考万人口本科、专科上线率　龙岩厦门三明莆田泉州南平福州宁德漳州平均万人口本科上线率32.8429.2627.6425.1123.9522.4320.8719.4218.8923.51万人口专科上线率　　　　49.06　　　　47.772004年福建省各地市高考本科上线率　龙岩厦门三明莆田泉州南平福州宁德漳州平均万人口本科上线率32.8429.2627.6425.1123.9522.4320.8719.4218.8923.51万人口专科上线率　　　　49.06　　　　47.772004年福建省各地市高考万人口上线率　龙岩厦门三明莆田泉州南平福州宁德漳州平均万人口本科上线率32.8429.2627.6425.1123.9522.4320.8719.4218.8923.51万人口专科上线率　　　　49.06　　　　47.7746 附件三：2004年福建省高考理科综合能力测试化学科评卷工作总结德化一中李锦波笔者有幸参加了2004年我省高考理综（化学）的评卷工作，感觉收获很大。对今后的教学有指导和警示作用，现将一些心得整理成文，以求同行的批评指正。一、评卷工作日程安排：本次高考理综的评卷工作在福州大学进行。2004年6月15日上午在福大科报厅召开高考评卷动员大会，会上福大的领导宣布评卷工作的保密纪律，强调了评卷工作的重要性，介绍了评卷工作的操作程序。会后各学科组进行了分工，各题组长详细说明了各题评分细则，统一了认识。随即进行试改，正式的评卷工作是从6月15日下午至6月20日，地点在福大中英Napier学院。二、化学部分各题评分细则：[题目]26、某有机化合物A的结构简式如下：（1）A的分子式是。（2）A在NaOH水溶液中加热反应得到B和C，C是芳香化合物。B和C的结构简式是B：C：。该反应属于反应。（3）室温下，C用稀盐酸酸化得到E，E的结构简式是。（4）在下列物质中，不能与E发生化学反应的是（填写序号）。①浓H2SO4和浓HNO3的混合液②CH3CH2OH(酸催化)③CH3CH2CH2CH3④Na⑤CH3COOH（酸催化）（5）写出同时符合下列两项要求的E的所有同分异构体的结构简式。①化合物是1，3，5-三取代苯②苯环上的三个取代基分别为甲基、羟基和含有结构的基团本题总分15分，共分为3个得分点。（一）第一得分点：（1）（2）小题，共6分。1、第（1）小题（满分2分）：答案：C16H21O4N，C、H、O、N的前后顺序可以不限，但是如果原子个数算错就全部不得分。该题答题情况较好。2、第（2）小题（共3个空，满分4分）：第1空，若用锯形式或和锯形式混合写也可，锯形式就是不显示C原子和C上的H原子。—OH写成OH—也认可，环上的“—”所对准相应的原子有偏差，认可。该题常见的错误是把C原子算错，—OH很多人写成—ONa。第2空（1分）：羧酸钠写成—COONa或—CO2Na或—COONa+或NaOOC—或—COO—也可。苯环写—C6H5或—46 也可。但是写成相应的羧酸就不得分，—COONa写成COONa—也不得分。该题常见错误是把—COONa写成—COOH，不得分。第3空（2分）：答案：酯的水解（或皂化）。水解或取代也可，写成取代、中和得分，但写成取代、加成不得分，事实上取代反应后确实发生了酸碱中和反应，相当一部分同学写出了取代、中和，表达得相当准确。综合本题得分档有0、1、2、3、4、5、6分。（二）第二得分点：第（3）（4）小题，共5分。1、第（3）小题（满分2分）：答案：羧基的写法规定同上，写成—COOH或COOH—均得分。2、第（4）小题（满分3分）：答案：③。写成3也可，但写丁烷或丁烷的构造式不得分。答案中有③但多一个扣1分，多写2个扣2分，如写③、④得2分，写③、④、⑤得1分，我包括很多人认为这点不合理。综合本题得分档有0、1、2、3、4、5分。（三）第三得分点：第（5）小题，共4分。答案：写齐正确的4个结构简式的得4分。①—CH3写成CH3—视为正确。②—COOH及—COOCH3的写法规定同上。③写成CH3COO—或—OOCCH3或—O2CCH3也可，但写成—OCOCH3视为错误，④的写法规定同③，但写成—OCHO可以，另外醛基不可写成—COH。后来经试改后，本题的评分标准做了统一：写6个以上不得分，6个以下对1个得1分，错1个扣1分，即对的减去错的即为本题得分，这样的评分标准也引起了争议。综合本题得分档有0、1、2、3、4分。26题改后笔者任意抽取6124份试卷作为样本，各分数档得分人数如下表，得7分和11分的考生为多数。[题目]27、电解原理在化学工业中有广泛应用。右图表示一个电解池，装有电解液a；X、Y是两块电极板，通过导线与直流电源相连。请回答以下问题：（1）若X、Y都是惰性电极，a是饱和NaCl溶液，实验开始时，同时在两边各滴入几滴酚酞试液，则①电解池中X极上的电极反应式为。在X极附近观察到的现象是。②Y电极上的电极反应式为，检验该电极反应产物的方法是。（2）如果用电解方法精炼粗铜，电解液a选用CuSO4溶液，则①X电极的材料是，电极反应式为。②Y电极的材料是，电极反应式为。本题总分15分，共分为3个得分点。（一）第一得分点：（1）①小题，共5分。1、第①小题第1空（满分2分）：答案：2H++2e—=H2↑，2H2O+2e—=H2↑+2OH—，46 H2O+e—=H2↑+OH—；也对，得2分。反应式中气标“↑”未写不扣分，“e—”写为“e”不扣分；若反应中用“→”或“”代替“=”算对，但用“—”代替“=”则应扣1分。写可逆号则不给分。若反应式没有配平则不得分，即扣2分。2、第①小题第2空（满分3分）：答案：放出气体，溶液变红。两个现象写对一个给2分，两个全对得3分；“放出气体”表达为“有气泡产生”等含气体的表达均算正确，“溶液变红”表达有变红的含义即算正确。综合本题得分档有0、1、2、3、4、5分。（二）第二得分点：（1）②小题，共4分。1、（1）②小题第1空（满分2分）：答案：2Cl——2e—=Cl2↑，写成Cl——e—=Cl2↑或2Na++2Cl——2e—=Cl2+2Na+也对，但写2NaCl—2e—=Cl2↑+2Na+则不给分，其余反应式书写得分要求同上。2、（1）②小题第2空（满分2分）：答案：把湿润的碘化钾淀粉试纸放在Y极附近，试纸变蓝色。得分要求：写“湿润的碘化钾淀粉试液”得1分，此点必须强调“湿润”，若无，则此点不得分。“变蓝”得1分。其他答案：a、用湿润的（有色）布条，布条褪色（或写是否褪色）；b、用湿润的蓝色石蕊试纸（先变红后）褪色；c、通入碘化钾淀粉溶液，溶液变蓝；d、碘化钾淀粉试纸放入Y极溶液，溶液变蓝色；e、通入石蕊试液，溶液褪色；f、通入NaBr或HBr溶液，溶液变红（棕）色；g、通入KI溶液，溶液变(紫)黑色沉淀；h、用湿润的PH试纸，（先变红后）褪色。等合理答案也正确，得2分。通入品红溶液检验不得分。用看颜色，闻气味的方法则不得分。综合本题得分档为0、1、2、3、4分。（三）第三得分点：第（2）小题，共6分。1、第①小题第1空（满分1分）：答案：纯铜，其他正确答案：铜，Cu，纯Cu，精铜，铜片，铜棒、紫铜。2、第①小题第2空（满分2分）答案：Cu2++2e—=Cu，反应式评分要求同上。3、第②小题第1空（满分1分）：答案：粗铜。其他正确答案：粗Cu，黄铜、青铜。4、第②小题第2空（满分2分）：答案：Cu－2e—=Cu2+，反应式评分要求同上。综合本题得分档为0、1、2、3、4、5、6分。[题目]28、有A、B、C、D、E、F、G7瓶不同物质的溶液，它们各是Na2CO3、Na2SO4、KCl、AgNO3、MgCl2、Ca(NO3)2和Ba(OH)2溶液中的一种。为了鉴别，各取少量溶液进行两两混合，实验结果如表所示。表中“↓”表示生成沉淀或微溶化合物，“—”表示观察不到明显变化。试回答下面问题。46 （1）A的化学式是，G的化学式是。判断理由是。（2）写出其余几种物质的化学式:B：C：D：E：F：。本题总分14分，共分为2个得分点。（一）第一得分点：第（1）小题，共4分。第（1）小题（满分4分）：答案：A：KCl（1分）、G：AgNO3（1分），理由：两两混合时只生成一种沉淀的是KCl，生成AgCl，即A是KCl（2分）。若A正确，理由中只写“混合时只生成一种沉淀”可得分。若A不正确，理由中必须写“混合时只生成一种沉淀”和“KCl”可以得分。综合本题得分档为0、1、2、3、4分。（二）第二得分点：第（2）小题，共10分。第（2）小题（满分10分）：答案：B：Na2SO4（2分），C：MgCl2（2分），D：Na2CO3（2分），E：Ca(NO3)2（2分），F：Ba(OH)2（2分）。只写中文名称不得分，化学式写错不得分，分子式中大小写写错算错，如将Mg写成mg等。多写不得分。综合本题得分挡为0、2、4、6、8、10分。[题目]29、恒温下，将amolN2与bmolH2的混合气体通入一个固定容积的密闭容器中，发生如下反应：N2（g）+3H2（g）===2NH3（g）（1）若反应进行到某时刻t时，nt(N2)=13mol，nt(NH3)=6mol，计算a的值。（2）反应达平衡时，混合气体的体积为716.8L（标况下），其中NH3的含量（体积分数）为25%。计算平衡时NH3的物质的量。（3）原混合气体与平衡混合气体的总物质的量之比（写出最简整数比，下同），n（始）：n（平）==。（4）原混合气体中，a∶b==。（5）达到平衡时，N2和H2的转化率之比，a（N2）∶a（H2）==。（6）平衡混合气体中，n(N2)∶n（H2）∶n（NH3）==。本题总分16分，共分为四个得分点。（一）第一得分点：（1）小题，共2分1、解法一：由反应的化学方程式得知，反应的N2和生成的NH3的物质的量之比为1∶2，设反应掉的N2的物质的量为x则X∶6=1∶2解之x==3，a==13+3==1646 2、解法二：N2+3H2==2NH3开始时:ab0t时:136只到这一步不给分在t时生成6molNH3消耗了3molN2，所以a==13+3=16在上述两种解法中，评分时将答案与解题过程分开处理。只要有指出：反应掉的N2和生成的NH3的物质的量之比为1∶2，或反应掉的N2的物质的量为3mol就给1分。最终答案对再给1分。如果答案对，列式错或列式对答案错给1分，过程没单位给分，答案没单位不给分。（二）第二得分点：（2）小题，共2分n(NH3）==716.8L/（22.4L·mol—1）×25%==32mol×25%==8mol同样是将答案与列式分开处理。答案对列式错、列式对答案错、列式中有列出:716.8L/（22.4L·mol—1）、716.8L×25%/（22.4L·mol—1）即可给1分（三）第三得分点：（3）（4）小题，共6分（3）5：43分不是最简式，但列式对给2分，如：40∶32、（16+12+8×1.5）∶716.8L/(22.4Lmol—1)、（16+12+8×3/2）∶32等经化简后可得到最简式的。（4）2∶33分与上类似，16∶（40－16）、16∶24、16∶（16－4+24－12）等得2分。但（13+3）∶[716.8L/(22.4L·mol—１)-8]是错误的，不得分。（四）第四得分点：（5）（6）小题，共6分评分标准与第三得分点类似。（5）1：23分如：0.25:0.5等给2分。（6）3∶3∶23分12∶12∶8、（16－4）∶（24－12）∶8等给2分。三、对今后教学中的一些建议：今年高考理综化学部分题目难度比去年稍有降低，因此考生平均成绩有所提高。和去年相同，跨学科的出题概念不被强调，考试更注重培养学生在学科内利用所学知识系统地分析和解决问题的能力。针对考生失分类型，可归纳为以下几个方面：1、审题不认真，没有充分理解题目所要考查的知识点就匆忙作答。2、不注意化学用语的使用，比如分子式、结构简式书写不规范，专有名词写错别字等。46 3、语言表达能力欠缺，没有体现“关键字眼”。比如一些简答题需要说明实验的原理，步骤和结论，就应该在文字中体现。如27题（1）小题最后一步，很多考生就漏掉了“湿润”二字，导致失分。4、解题不规范，有的考生由于平时训练时随意性太强，因此虽结果正确，却容易在解题规范性方面失分。针对今年高考理综化学试卷，在今后的教学中应该注意以下几点：1、立足基础知识、主干知识的复习。现在高考只考查了高中化学全部知识点中的1/3左右，因此复习工作必须全面、系统，才能立于不败之地。2、注重平时，重视基础，养成良好的科学素养。平时教学中要求学生重视每一次考试和练习，注意语言表达能力的培养，收集平时所犯错误加以总结。平时多阅读课本，少做偏题、难题、怪题。养成良好的科学素养是今年考试大纲的新要求，应该在平时教学中加以注意。46 2005年泉州市高中毕业班质量检查生物科命题说明及复习建议泉州市教育科学研究所施紫雄一、命题说明本次质检是过程性评价，主要目的是检查本市各完中高三毕业班教学的情况，对下一阶段的复习备考工作起到正确的导向作用。鉴于质检时各学校总复习进程参差不一，因此，本考试在保证力求客观、准确、全面地反映学生知识和能力水平的前提下，适当降低难度，注重对学生学习的激励、矫正和调控，同时，也针对本市高中教学实际、历年来理综测试生物试题的特点、考生答卷上存在的主要问题及今年高考考试大纲的变动情况，在命题思路上进行了适当的调整，以体现上述考查意图，具体操作如下：1、特别注重对基础知识的考查，考查侧重点在于对互有内在联系和区分的基础知识、概念的判断、辨析，同时，在试题设计上注意引导学生矫正复习过程中往往盲目地陷于题海、脱离教材的倾向，有意选取教材中的知识背景、甚至在选项中引用教材原话（如选择题1、非选择题31等），这样做的意图是:：提醒教师和学生关注教材、关注基础、切实理顺知识脉络，处理好基础和能力的关系。2、特别注重对主干知识的考查。在注重对基础知识的考查的同时，并不平均使力，而是把考查重心着重体现在对生物学主干知识的考查上。在理综能力测试考查的72分的生物试题中，有将近30分（选择题3、非选择题30等）考查了“代谢”这一重中之重的主干知识，有24分考查了另一个主干知识“生物的遗传”（非选择题31），这种考查力度是空前的，也是适应和符合近年理综测试生物学试题的命题特点的；同时，在力大对主干知识考查力度时，也尽量关注到对生物学整体知识考查的复盖面，引导学生全面掌握知识、构建知识网络。3、加强学科内综合，突出能力考查。这不仅解决了侧重考查主干与兼顾全面考查之间的矛盾，也是近年理综测试的命题指导思想。综观七道生物学试题，各道试题在突出考查某一主干知识的同时，综合考查了与之相关联的若干知识，如选择题1，在考查光合作用意义的同时，综合考查了现代生物进化理论、生物与环境等重要知识；非选择题31，在考查细胞核遗传主干知识的同时，综合考查了细胞质遗传、无性繁殖等重要知识。这样做，引导学生综合运用所学知识，准确解答相关问题，与理综测试“以能力测试为主导”的命题指导思想保持了高度的一致。4、突出学科特点，注重实验考查。对生物学实验、尤其是对实验原理、方法的考查是理综测试生物试题的另一突出特点，也是高中教学中存在的突出问题。本次质检，就突出了对这一教学薄弱环节的考查。如选择题4，设计巧妙情境，综合考查了学生在实验原理和操作方法上容易混淆的两个实验，能力要求高，立意新，起到很好的导向作用。46 5、注重文字、图解（如曲线图）等信息的考查，突出获取多向信息、即时学习的能力。这是近年高考理综测试的又一命题特点，本次质检的生物学试题，着重考查了这一特点。如选择题2、非选择题30，分别用坐标曲线的形式，考查了相关生物学过程，并注意克服学生的识图及解题定势，对引导学生形成正确的解题思路和学习方法起到积极的作用。基于上述分析，本次质检（生物学试题）在对学生的学习水平的疹断、学习热情激发及学习方法引导上给予极大的重视，整卷（生物学试题）难度预设为0.6---0.65，其中，根据这两年来理综测试生物学试题命难度变化的特点，选择题部分难度预设为0.6左右，非选择题部分难度预设为0.68左右，这对引导学生充分认识选择题解题的重要性及能力要求，充分认识到合理安排和控制好时间、解答好非选择题（排在试卷最后，分数为42分，且并非多数学生解答不了的难题）的重要性，起到很好的导向作用。从目前了解到的考试反馈情况看，本次考试（生物学部分）无论从难度、能力要求、导向作用等方面都达到预期的要求，广大教师对试题予以一致的认同、充分的肯定和高度的评价。当然，也应该指出，由于考试在多数学校尚未完成复习备考的情况下进行，由于考试需更多地强调对学生的激励和导向作用，也由于命题者的水平限制，本次考试试题在情境设置、科学探究能力的要求方面还做得不够。因此，广大学校学科教师应根据上述分析及本校在质检中所反映出的情况和问题，有针对性地做好下阶段的复习备考工作。二、复习建议：1、应切实认真学习2005年高考理综考试大纲（生物部分），深刻领其变动意图。从总体上看，2005年与2004年理综考试大纲（生物部分）相比没有原则上的变化，但为推动高中课改的发展、特别是为支持扩大各地自主命题的新举措，今年的理综考试大纲（生物部分）也有相当的变动，这种变动有利于克服和避免高考命题的盲目性，实现考试的科学化、标准化，减少各省自主命题可能产生的误差，也有利于考生的复习备考，减少考生不必要的负担。也就是说，这种变动对命题者的命题具有针对性、制约性和可操作性，对教师和考生则具有极强的教与学的指导意义。从这个意义上讲，与往年相比，今年对新考试大纲的深入学习和研究就显得更为重要。4粗略分析一下，新、旧考试大纲的主要差别及其对教学的导向作用有以下几个方面：（1）今年的理综考试大纲，在“命题指导思想”方面，比去年具有更强的指向性。具体体现在：今年的“命题指导思想”比去年多了这样一段话：“试题要重视对考生科学素养的考查，要关注科学技术和社会经济的发展，以利于激发考生学习科学的兴趣，形成科学的价值观和实事求是的科学态度”。提高科学素养是新课程的理念之一，在多数省份（包括本省）高中课改启动之前首次明确要求“试题要重视对考生科学素养的考查”，这给出了一个信息：今年的高考，教育部要求切实在命题上支持高中课改。因而，这就要求教师要提前一步学习有关课改的精神和理念（如既然要重视对科学素养的考查，那么何为科学素养？具体“生物科学素养”46 指的是什么？它指参加社会活动、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解STS的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观），这种新课改理念落实在试题上就是：试题要突出科学性，紧密结合科研和社会生产实际，要体现对情感、态度和价值观的要求。而这一些，在现行教材上体现得并不充分，有的（如科学素养）也不是单纯从教材上可以学到的，这就需要教师在今后的教学中努力渗透。（2）与去年相比，今年理综考试大纲的另一个重大变动是：把三个学科的能力要求单列出来，对生物学科明确提出了四个方面的能力要求。这增加了命题在能力要求上的可操作性，使得生物学部分的试题具有更强的学科特点，这样做实际上也进一步加强了学科内综合。因而，教师一定要注意在今后的教学中引导学生结合解题形成这四种有个学科能力，特别要指出的是：这四个学科能力中对生物学实验、探究要求的比重增大了，如第二个能力，要求学生要能正确使用文字、图解、图、表格等形式准确描述或表达生物学基本事实和实验结果：第三个能力要求学生理解所学实验、实习的内容，掌握相关操作技能，具备验证相关生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理，能对一些生物学问题进行初步的探究性研究。而第四个能力要求学生了解生命科学发展中的相关重大热点问题及其对科学和社会发展的影响和意义。这些能力要求都是相当具体、相当具有学科特点、针对性和可操作性的，应逐一理解、落到教与学的实处。（3）今年理综考试大纲（生物学部分）在考试范围上也有所调整，主要调整如下：增加的考点：①提高农作物的光合作用效率；②基因重组（说明：该知识点实际上并非增加的知识点，只是以前的考试大纲没明确在“变异”中列出。）删除的考点：①液泡的结构和功能；②以下6个教材实验未列入实验考查范围：a.    制作DNA双螺旋结构模型b.    性状分离比的模拟实验c.    调查媒体对生物科学技术发展的报道d.    收集有关生态农业的信息，根据当地农业生产情况，设计一个农业生态系e.    收集有关生物工程产业发展的信息，并做交流报告f.    调查生物工程制品在社会生活中的应用，并写出调查报告提法有变化的考点主要有：光合作用的过程→光合作用的过程（包括光能在叶绿体中的转换。）；CO2的调节作用→其他化学物质的调节作用；全球性环境问题（酸雨）→全球性环境问题等。分析以上考试内容范围的变动可以看出，这样调整的意图在于：（1）增加的考点，是生物学的主干知识，特别是与生产实践相结合、引导学生学与致用、发展学生学科能力的应用性知识。如“提高农作物的光合作用效率”。对新增的考点，本次质检已注意在试题中反映。今后各校应切实重视，落实到教学、复习、特别是解题指导中。（2）46 删除的考点，对高中生物学的知识体系的完整性、学生生物学学科能力的形成并不产生影响，实际上也是近年高考中没有出现、在试卷中难忘认操作的，如各种调查报告的撰写等。对这些考点的删减，明确了考试范围，减轻了学生的学习负担，这是有利于教学和复习的，应该指出的是，今年考纲（生物学部分）删减的考点从表面上看都集中在实验、实习和研究性课题上，这容易给人造成一种错觉，认为对该部分的要求降低了，其实不然，这反过来提高了对其他多达18个实验、实习和研究性课题内容的要求，如上面在今年命题指导思想及学科能力的变动分析中所述，今年高考，理综试卷（生物学部分）对生物学科能力、尤其是对实验、实习（包括实验目的、原理、方法和操作步骤等技能）、对探究性研究的要求明显高于往年，这应引起高度的重视。对实验、实习和探究性课题的教学和备考历来是使各个教师感到为难和棘手的问题，我们认为：掌握考纲中要求的、教材中18个的实验、实习和探究性课题固然重要，但并非要求死背这些内容，而更重要的是通过这些典型实验（包括实习和探究性课题）掌握生物学实验目的、原理、操作技能、特别是掌握生物学研究的科学方法，用于解决新情境中的生物学实验和探究问题。须知“探究性研究”既然提出，就说明其重要性，因而，在生物学实验的教学和复习中，一定要渗透探究性学习和研究，将“提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达交流”等科学探究的基本思想、方法、步骤融合于对生物学实验、实习和研究性课题中，切实补好探究性研究这一课！（3）提法有变化的考点实际上并没有太大的新要求，只是将以前对该考点描述得更准确、更全面、更突出掌握要点或更规范些。此外，还应该看到，今年新大纲中，有许多以前规定的考点细目已经高度概括，如：旧考纲中关于“ 酶的发现、特性、高能磷酸化合物、ATP与ADP的相互转变、ATP的形成途径”的考点，现表述为“酶和ATP”，这既显得更为简洁，也减少了对命题者的机械束缚；更应该看到，今年新大纲中，生物学部分的内容编排较去年有很大的变化，将以前考试内容主要按必修本、选修本教材顺序、按三个范围编排转变为不分必修、选修教材顺序、不分三个考试范围，高度整合，打破教材删别顺序，按逻辑关系生物学知识体系和内在逻辑关系编写，这个变动在知识点的总数上虽然没有变化，但它提示着：新考纲对知识的内在逻辑关系、对学科内综合有着更高的要求，这在以后的教学中应加以重视。至于试卷中的学科比分及题型，今年新考纲中也有更明确的规定；今年新考纲中不设参考试卷（样卷），但考试中心在对“对考试大纲变动的说明”一书中给出参考试卷（样卷）从高考命题应把握的“积极稳妥”的原则来看，相信今年理综试卷（生物学部分）命题构卷不会有太大的变化，如果说有变的话，主要变在对新考纲精神的落实上，而这一些，上文已经提及。2、对照新考纲及本次质检中反映出的问题，下一阶段的复习备考中应特别注意做到：（1）加强高中三本生物学教材的学科内综合，同时注意适当的专题复习或训练。（2）练习或测试应切实按理综测试的能力要求精选题目，注意发挥题目讲评时审题指导、解题思路引导、多角度变换题目设问的作用，切勿增加学生的学习负担，切勿陷入题海，找不到方向。（3）对文字信息、图形图表及数据信息的读取、学习和运用需有专题指导，特别是对图形图表及数据，应根据其所表示的信息的不同，专题训练，分门别类，逐一突破。46 （4）对实验的复习也应根据实验的目的、原理的不同，帮助学生理清线索，提炼出众多实验的共性特点，重在懂得实验方法的运用，尤其是重在学会科学探究的一般方法、步骤，努力做到将实验复习与发展学生的科学探究能力有机地结合起来。（5）应特别注意引导学生克服解题中的定势现象；特别注意引导学生学会对生物学专业术语的运用和表述；特别注意在答题表述上注意生物学概念、知识、方法、观点的应用，特别注意文字表述中的规范、清晰及要点（得分点）突出。3、根据理综测试试卷的结构特点、学生对于理综不同学科的学习特点和解题习惯，还应指导学生养成良好的应试心理，学会合理分配答题时间，灵活采用答题策略，做到考试时学习水平的正常发挥。综上所述，切实深入学习、研究新考纲，领会其变动的精神实质和意图，对下阶段的复习备考工作具有十分重要的现实意义。理综试卷中生物学试题基本稳定在7道左右，考查的肯定是主干知识，强调的肯定是学科内高度综合、突出的肯定是学科能力、导向的肯定是课改精神，这是我们在复习备考中应充分认识到的，当然，这种认识要落实到教学实际中，要引导学生认识各知识点之间的内在逻辑关系，要引导学生学会在新情境中迁移和灵活运用知识，要引导学生用科学探究的思想、方法解决现实问题，这一些，都是今后复习备考中应按新考纲精神认真探索落实的。46 2005年泉州市高中毕业班质量检查政治科命题说明及复习建议泉州市教育科学研究所吴世编一、市质检政治试题命题指导思想和特点1、市质检政治试题命题指导思想是：以能力测试为主导，考查考生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析解决实际问题的能力。2、坚持高考改革方向，突出紧密联系实际的特点在第I卷选择题部分，试题“以能力测试为主导”，设置情景材料，取材多来自当代国内外经济、政治，社会、文化的发展，以人文的社会现象为背景材料，以实际联系理论设题。如印度洋发生大海啸，泉州闽台缘博物馆设计理念体现的民族潜意识，现阶段我国政府职能改革，胡锦涛主席访问巴西、阿根廷等拉美四国，我国宏观调控政策，全国第一次经济普查工作，如何对待绘画、书法等中华瑰宝来考查考生所学相关课程基础知识、基本技能的理解和掌握程度。在第II卷非选择题部分，试题所设置的情景材料主要围绕以下的时政重点、热点问题：（1）加强党的执政能力建设和开展以实践“三个代表”为主要内容的保持共产党员先进性教育活动；（2）构建社会主义和谐社会；（3）树立科学发展观；（4）区域经济合作和海峡西岸经济区建设。要求考生综合运用所学知识分析解决以上的时政重热点问题。根据中心问题设置情景是近年来文综政治试题的一贯做法，不仅在选择题部分是如此，在非选择题中也不例外。由于中心问题取材广泛、视角新颖，要求考生综合地动态地思考、认识问题，这些试题不是只要求用孤立、单一的知识去分析解决实际问题，而是要求“综合运用所学知识”，用发展、变化、全面、辨证的观点思考、认识问题。所设置的情景材料既要体现时代性，又要体现地方特色；既包括当前时政热点问题，也包括以往的社会自然现象；既包括社会实际问题，又包括学生思想实际的问题。二、对下一阶段复习的意见和建议。1、今年考试大纲所列的时事政治考试范围包括：（1）年度间国内外重大时事（2004年4月至2005年3月）；46 （2）中国共产党和中国政府在现阶段的基本路线和重大方针政策。复习时，应根据这个考试范围，开设专题讲座。建议各校适当调整课时，采用联节课，做到理论与实际相结合，讲、练、评相结合，克服复习中的片面性，防止理论与实际脱离，避免只讲（评）不练，或只练不讲（评）。2、对省编《思想政治课重热点分析》，依据时事政治考试范围，建议作适当调整和补充，应调整的专题有：（1）加强党的执政能力建设和开展以实践三个代表为主要内容的先进性教育活动；（2）树立科学发展观；（3）区域经济合作和海峡西岸经济区建设；（4）反分裂国家法和祖国统一。应增补的专题是：构建社会主义和谐社会；印度洋发生大海啸。46 2005年泉州市高中毕业班质量检查历史科命题说明及复习建议泉州市教育科学研究所陈木兴1、突出考查学科的重点主干知识2005年泉州市高三质检文综历史科命题紧扣近几年来高考历史科命题的发展趋势，突出考查学科的重点主干知识，如国家统一、科举、中共党史、中国民族资本主义产生的历史、西学东渐、三次工业革命等内容，试题立足基础知识和基本技能考查的同时，重视创设问题的新情境，以考查学生对知识的理解掌握程度及对问题的思维过程，以引导学生立足教材，扎实基础知识，提高能力。2、试题关注社会热点问题如针对台湾问题，考查维护统一、反对分裂的历史，针对《反分裂国家法》，考查美国的南北战争历史。试题关注科技进步对人类的生存环境、社会的发展、国际关系等方面的影响，如第37题以三次工业革命的历史，侧重考查学生提取材料中的有效信息，分析解决问题的能力，以及学以致用的能力。3、试题重视对社会热点问题的新处理高考不回避社会热点问题，但高考考察社会热点问题的角度新，所考查的知识内容立足教材，高于教材，并体现学科之间的有机渗透与融合。于是，这次市质检在命题历史科题目时对社会热点问题的处理方式是：依托教材，整合教材知识内容，创设问题的新情境，重视学科之间知识的融合，以新材料、新视角审视热点问题，从而出现新题目。做到课外材料与课内知识的有机结合，学科之间的有机联系，而不是简单的模仿。2004年的市质检文综历史科“东北题”命题的实践已证明对社会热点问题的新处理方法是科学、有效的。4、重视试题表述形式的多样化运用各种图、表、诗词等于试题中，考查学生从各种图、表、诗词中获取有效信息的能力，图（表）文转换表述能力，如选择题第22小题，非选择题第37题、第39题。5、试题的难度值控制在0.55——0.6之间尽可能地减少文字阅读量，以增加学生思维作答的时间。第37、39题采用一个材料一个设问的做法，符合高考的命题发展要求。学生主要存在问题：1、从材料中提取有效信息的能力有待提高。2、图（表）文转换表述能力有待加强。3、应进一步扎实双基。4、要进一步提高审题能力5、规范化作答的落实问题。46 下阶段高三历史科的复习建议：1、重视重点主干知识的“上串下联”及“左顾右盼”的专题式复习充分利用我市高三历史学科会议提供的近三年高考试题分析材料，把握重点，立足教材，立足单元过关复习，突出学科主干知识，重视重点主干知识的“上串下联”及“左顾右盼”的专题式复习。做到知识与能力并重，单元与专题复习同步，讲、练、评有机结合。加强复习的针对性：针对学生实际、针对高考命题发展情况。把有限的时间用在学生急需掌握的知识和能力训练上。2、依据20056年考试大纲，有针对性地开展文综历史科四项考核目标与要求的训练可以近三年来高考的相关试题为范例，有针对性地训练学生“获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”、“论证探讨问题”的每一项能力，把考试大纲的要求同学生掌握知识、提高解题能力有机地结合起来，以高考题目的训练来强化学生对高考考核目标与要求的理解，避免对考试大纲学习的形式化，以及能力训练的盲目性，从而提高复习课效率。3、复习中应重视学习方法的指导老师的备课除了备知识体系外，还要备学习方法，如记忆方法、理解方法、审题答题技巧等。4、重视复习中的“三个反思”环节（1）反思学科知识点中学历史的基本内容是有限的，但具体到每一题目又是灵活多变的。同—个知识点，命题者可以从不同的角度和侧面以不同的层次和题型来考查。很多同学在面对新题型时，往往觉得很难，其症结就是找不到命题者所要考查的知识点及其专题知识内容。由于没有对试题考查的知识作上下联系考察，对知识点及专题知识的学科分布状况不清晰，在解题时就感到无从下手。因此，同学们解答完一个题目后，就应反思题目所涉及到的学科基础知识，使知识点和题目相挂钩，达到补漏知识、夯实基础、优化知识结构的目的，使知识更便于贮存、提取和应用。（2）反思解题方法许多历史试题重在考查考学生思维的全面性、深刻性及灵活性，因此，一道题可能有多种解题的突破口。解题时，不能仅仅满足于掌握一种解题方法，而要养成解题后反思解题方法的习惯。通过反思，可以防止思维定势、开拓解题思路、总结解题技巧、培养“从优、从快”的解题理念，从而使思维更具创造性。找出最佳的解题方法，能够极大地提高解题效率，达到事半功倍的效果。（3）反思解题失误、归纳总结解题规律46 学生在解题时可能出现种种失误。这些失误既有知识上与能力上的缺陷，也有非智力因素的影响。非智力因素主要表现在答题方法、卷面书写、心理调控、时间安排等方面。因此，学生应认真总结和反思测试中出现的失误，努力克服自己在解的不足之处和不良习惯，从而减少失误。解完题目后，应该想一想解题方法中有无规律可循，如果通过几道题的求解而归纳出一类题的解法，可以有效地强化解题能力，提高解题速度，避免解题的盲目性。5、对政、史、地三科综合的主观题，应抓好审题关。（1）确定学科分清是政、史、地三科中的哪一学科，或是哪两个学科的交叉，或是三科知识的融合。（2）确定范围确定考查的是哪一学科后，再确定考查的是哪一部分的知识点。多数试题是围绕学科的主干知识了来考查的，这就要求学生要仔细阅读试题提供的所有相关材料，把握材料中的有效信息，明确问题的限定条件，领会命题者的考查意图，把这些信息点与教材的基础知识结合起来，判明答题的内容与教材哪些章节知识有联系，明确答题的知识范围。（3）看指向确定考查的是“是什么、为什么、怎么样“中的哪一问。（4）拟答案用规范、科学、准确的学科语言作答。46 2005年泉州市高中毕业班质量检查地理科命题说明及复习建议泉州市教育科学研究所高福平2005届泉州市高中毕业班质量检查文科综合能力测试以2004年全国高考文科综合测试大纲为依据，参照2005年高考文科综合考试大纲提出的考试目标和能力要求及地理内容，结合近年尤其是2004年高考试题及2005年春季高考试题的分析，地理科考题有稳中求变的特点，进行文科综合能力测试地理部分试题的研制。一、试卷命题突出地理学科主干知识的考查强调对学科主干知识的考查是文综地理试题的特点之一。2005届泉州市高中毕业班质量检查地理科试题的内容结构，知识点覆盖如下表：题号主要教材章节主要考查内容分值1-2必修上册第2章区域等温线分布图阅读影响等温线（气温高低变化）的因素分析83必修上册第1章地球运动知识的运用（计算题）昼夜长短与日出日落关系、纬线长短、时差44必修下册第5章农业地域类型（商品谷物农业）45-6-7选修一第1章人口再生产类型的转变及原因我国人口迁移的原因（80年代以来，民工潮）128必修上册第4章地震、板块运动49、11必修上册第3章海啸造成伤亡不同的成因海啸预警系统的建立824选修一第3章文化扩散436（1）必修上册第4章能源矿产（石油）分布与地质构造的关系2（2）必修上册第4章陆地自然带分布规律的成因4（3）必修下册第8章北非与江南丘陵环境问题及成因比较分析8（4）中国地理、世界地理必修上册第2章尼罗河与长江水文特征差异及成因分析比较12（5）选修二第章水利工程的正面效益、负面影响及应采取的措施6（6）必修上册第3章上升流形成过程的描述439（3）中国地理福建年降水量的地区分布规律，平潭海盐生产的自然条件分析。8（4）选修二区域研究方法，福建建设“海峡西岸经济区”战略的区位优势分析。12合计10046 地理主干知识既有基础性的知识，也包括了基本原理性的知识。试卷中的四幅地图中都标注了经纬网的部分内容，表明经纬网和地理坐标在确定一个地方区域位置方面的重要性；主要能源资源、地质构造，区域自然带、自然环境特征，重要的河流尼罗河与长江，洋流；重要的人文知识如农业地域类型、人口再生产、文化传播等基础性主干地理知识。试卷中的气温高低比较及影响因素的判断，时间速度的计算，地震、板块运动类型判断；人口再生产自然增长率的计算比较原因分析，人口流动的根本原因分析；陆地自然带分布成因分析，河流水文特征差异比较及原因分析；环境问题及原因；洋流形成过程及原理；各类地理等值线表示的意义如降水量分布规律、等温线表示的气温分布规律，海盐生产（盐场形成）的自然条件；区域发展区位优势分析等均属于基本原理性的主干知识。本试卷特点：引用新情境、新资料，联系时政热点，从地理角度去分析、解决实际问题，体现学以致用。注重可持续发展等观念的渗透。如人口再生产惯性，印度洋地震、海啸，闽台文化传播，泛珠三角，海峡西海岸经济区。二、试题注重考查地理学习能力。近年考题均侧重考查学生的学习能力。2005年考试大纲目标与要求明确强调四个维度即获取和解读信息，调动和运用知识，描述和阐释事物，论证和探讨问题。本质量检查卷突出和强调了以下几个方面：获取地理信息的能力、分析地理问题的能力、运用地理知识的能力、描述论证地理问题的能力。1、获取地理信息的能力试卷中的信息通常表现为文字资料、图表、各种数据、画面、符号等。试题信息为问题的解决提供了提示、暗示和渠道。获取信息的过程，包含着发现信息判断信息的重要性程度、提取有效信息等富于理性思维过程和行为。发现获取并运用信息解决问题，一般存在两种情形。一是试卷中出现的信息是以前学习中未见过的，须经思考判断和筛选得出正确结论，如看图说话，说文解字等；二是通过对信息的认识启动了原有的知识储备，再经过判断、推理、归纳等思维过程解决问题。近年的考题对在新素材、新信息、新情境中提取有效信息、解决问题这一能力的考查已是强调得十分明确，2005年考试大纲能力目标也已做出说明，已经是文科综合测试地理部分考查的基本的能力之一。一是从地图中获取信息。地图和各类地理图表是许多地理信息的重要载体。二是从题目的文字表述中获取信息。获取信息过程包括图图转换、图文转换、数据整理计算对隐藏信息的提取，这些处理过程亦即思维推理的过程。如图1、2、5、12通过经纬网信息进行区域判断，以及经纬网隐藏的区域自然地理特征信息的提取。3题目文字“飞行器沿纬线飞行，”必须读取出图上60度纬线长度、同时进行时间的分析计算加以应用。如第5-7题，“人口再生产惯性”46 新概念文字资料、表1我国人口出生率死亡率数据，必须通过处理计算人口出生率死亡率数据得出自然增长率变化的信息。第1题气温高低比较。第36题提取图中隐藏的信息：经纬网、陆地轮廓、国界、主要河流等有关信息分析---非洲北部区域。2、分析地理问题能力分析能力的高低，反映出思维的品质和质量，关系着能否解决问题和问题解决的水平。地理分析、综合思维的能力是教学大纲和考试说明明确要求的能力。地理基本分析题如1-3题为运用经纬网进行区域判断、等温线弯曲原因分析。飞行器速度计算必须联系时间、地球自转速度、纬线长度知识（2005年考试大纲增加了对地球公转、自转的速度知识的要求）。判断Q点所在该区域为美国中部，可分析而得其农业地域类型为商品谷物农业，农业商品量大、商品率高的主要原因是人均耕地面积大、有发达的农业生产技术。8-9题印度洋地震海啸分析题；36题判断该区域为非洲北部地区等。分析问题能力的展现必须依赖两个方面：一是有足够的信息，二是有扎实的知识基本功。第36题为地理学科内综合性强的试题。体现分析、综合思维能力。区域自然特征之一陆地自然带、地表景观是自然环境各要素（纬度位置、海陆位置、太阳辐射、尤其是气候、地表、地形因素）综合作用的结果和体现。该区域陆地自然带、地表景观分布规律的分析必须从太阳辐射量随纬度的变化，地势地形特点综合分析。地形、气候等地理要素在地理环境形成中起重要作用，地形气候与河流特点的形成有相关性。通过河流的水文特征分析来考查气候、地形地貌等区域自然特征，河流的水文特征是气候地形等要素综合作用的结果。3（4）实际上是一个问题的两个方面。解题时首先判断两条河流所流经区域，尼罗河所在区域为非洲北部，我国最大河流长江位我国南方地区，知道区域则能获知区域的自然环境主要特点以及这种环境中河流的特点。分析这两条河流各自的水文特征（流量、结冰期、含沙量、汛期），结合区域突出的自然环境特征对河流影响因素，即可比较其中最具有可比较意义差别最大的水文特征。尼罗河流经以干旱为突出特征的沙漠地区，河流流量则小；而长江所在的南方地区亚热带季风气候显著，降水量充沛，则流量大。流量大小的巨大差别反映了区域自然环境特征的巨大差异。流域面积大小差别这方面的影响原因分析则难度较大些，必须从地形及河流支流数量多少来分析。3、运用地理知识的能力2005年考试大纲调整减少了机械记忆，注重地理知识的应用，即理论联系实际解决实际问题。综合能力考试理论联系实际的综合题多由实际问题引出，结合现实生活和社会现象中具体问题设问，设置新的问题情景，考生在理解题目的基础上，考查学生能否做理论上的归纳、分析、解释。或给出一个或几个基本理论原理，考生找出适用于该理论的实际问题。46 运用知识的水平一般分为几个层次。一种是用一般的原理解释地理现象和说明一些地理问题。如图1等温线弯曲的原因；8-9题地震成因、海啸造成四个国家伤亡情况不同的原因；24题闽南话在台湾传播的文化现象属于传染扩散；36（1）非洲北部石油储存的地质构造为背斜。（5）尼罗河与三峡同样为大型水利工程，均存在着综合效益与负面影响。另一层次是把多方面的主干知识联系起来说明问题。如平潭岛海盐生产条件分析，即在具体情景中的运用。更高层次的是善于将原有的主干知识与新获得的地理信息相结合起来加以分析运用。5-6题人口再生产惯性是新知识新概念，用对新知识概念的理解分析我国人口出生率死亡率数据。不仅要理解文字资料提供的人口再生产惯性的科学含义，还要通过人口出生率、死亡率计算比较自然增长率，从而判断符合该题意的答案为C。我国通过实行计划生育政策20世纪70年代末人口出生率开始迅速降低，从百分3点多降至百分2左右，1980年降到1.82%。这个时期我国总的人口自然增长率开始明显下降。但1985年—1990年期间人口出生率出现突然增高现象达到2.10%，造成人口自然增长率反弹增高现象，这就是典型的人口再生产惯性原因造成的结果，与1975---1980年时期人口自然增长率高的成因不同。2004年文综试卷第5、6题“GIS地理信息系综图层技术的应用”同属于运用新获得的知识信息解决问题。39（4）题，福建省实施“建设海峡西岸经济区”的发展战略的区位优势分析。体现研究性学习的特点，在新的具体情境中（结合福建省实际区域特征、区位特点）运用知识解决实际问题，考查学以致用。4、描述论证地理问题的能力论述和论证能力是文科综合测试考查的一项重要能力。近年高考试题均有出现。2005年考试大纲能力目标强调描述和阐述释事物，论证和探讨问题能力。该项能力主要包括两个方面：一是地理学科术语的使用，二是答案组织的逻辑性和层次性。（例2003年考题36题（2）“描述途中10C等温线的走向，并说明其成因。”2004年考题“盐碱化的过程”。）地理第10项能力“在给定的时间内，完成各种地理计算或逻辑推理过程；进行文字准确、条理清楚、逻辑严密的表述。”即要求考生不仅要通过逻辑思维正确理解分析地理问题，表述问题的答案，还要在表述中正确使用地理学科基础语言如专用术语、重要的地理事物及相互的位置关系用词、基础地理数据、正确的动词用语等。学生在回答问题时要回归教材，使用教材中地理学科语言的描述。本卷36题（6）“图示地区西北海岸附近水域水温较低，与上升流密切相关，试说明该上升流的形成过程。”直接说明是上升流要求考生描述其形成过程亦即结合该海区位置，分析说出概念成因。思考时要联系洋流的分布、流向、性质及大气环流对洋流的影响等知识。答案“该海域受东北信风的吹拂及以北赤道暖流西流的影响，表层海水向西南流去，底层冷海水上泛。”39题（3）“读图描述福建等降水量的地区分布规律。”2005年考试大纲地理内容强调“气压、气温、降水等值线、柱状图等图形语言的解读和应用”。解答问题时要突出“由东南向西北波状递增”的趋势。波状变化的原因是由于福建地形、地势特征的影响结果，这一背景知识必须思考和运用，阅读等降水量线图时才能做出准确描述。三、下一阶段复习建议：在消除最薄弱的科目的前提条件下下功夫。46 1、夯实地理基本知识、地理基本功，构建本学科主干基本知识。查缺补漏，针对地理主干知识常考、必考点加强训练。如重点知识地球运动中自转、公转，要求非常丰富的空间想象、推理、综合的能力，区时、速度计算；运用经纬网判断区域；等值线图的阅读和信息处理等必考基础知识和技能；气候知识等。地理10项能力之一强调识记知识如重要的经线、纬线经过的区域，重要的地理事物、数据，要求理解应用的地理原理规律。突出对地理主干知识的应用的考查，调动和运用知识方面实际上就是考查学生原有的知识结构的建立是否全面完备，调动运用知识的正确性准确性。2、讲解和练习相结合，在练当中去巩固基础知识，练当中发现新的问题。这一阶段关键是不能再反复地看书，光看不练，也不能只顾题海战术，讲练结合是关键。3、在把握好地理学科内综合的同时，还要适度地关注学科间的综合。4、加强有关能力训练。如描述论证的能力考查地理专业术语的使用，分析近年高考试题均以自然地理规律、自然现象、原理的分析描述为多。运用知识能力的训练要注重理论联系实际，学以致用的基本原则。阅读地图（图像）的能力应加强方法训练，首先认真地把握文字信息，即地理的时间和空间文字信息把握好。第二步就是要把握图上的信息，如图上等温线、等高线等。第三步处理图象信息，最关键的就是要把图文信息结合起来，综合地去加工。5、关注今年高考考试大纲地理内容调整的部分。虽然内容不多，但有几点要引起重视。如“区时、国际标准时间”；“中国主要工业基地和工业中心”增加“分布、特点和形成条件”。“气压、气温、降水等值线图、柱状图等图形语言的解读和应用”，对图形语言的掌握能力要求提高了，注重地理图基本技能，不仅有地图的分析和语言描述，从地图中分析获取地理原理、规律，进行知识技能的迁移应用；还包括绘制有关图形、应用图形语言形象、直观、科学地表达文字或其他图形的地理信息，即进行图图、图文转换。这部分应对学生加强动手绘图操作训练。增加“资源的跨区域调配”。6、教师要适当关注高中课程标准、高中新教材中新情境新资料的引用。（04年卷GIS技术资料）7、高考趋势分析（1）今年的趋势，还将以信息处理能力和迁移应用能力这两项核心能力的考察为能力考察的主导。（2）考试稳中求变，稳中求新，从地理学科角度考察会更深入。如人大会议提出的“中国中部崛起、构建和谐社会、科学发展观”贯彻到地理学科中则主要结合到分析区域的发展。区域遇到了问题“怎么办”，如何从行为方面，从地理规律、地理学角度分析，按照人地协调的观点，可持续发展的观点，采取哪些措施解决区域问题，并对采取的方法进行科学合理的表述。如2003年洞庭湖题。2004年盐碱化题等。46 （3）在人文地理上要有些变化。传统的人文地理区位因素的考试，如工业、农业区位因素的问题比较单一，现在将朝着与统计图表结合，利用数理手段，用它来说明人文地理事物。同时要把自然地理事物和人文地理事物结合到一起来实现学科内的综合。（4）区域地理考试现在比较强调工业、农业、城市、交通、旅游等方面的区位因素分析。46'