现代远程教育技术标准体系

'现代远程教育技术标准体系王晓明西北师范大学教育技术与传播学院 前言中国现代远程教育技术标准体系已发布试用标准简介 前言现代远程教育以计算机网络以及卫星数字通讯技术为支撑，具有时空自由、资源共享、系统开放、便于协作等优点。世界各国在发展现代远程教育时深刻认识到，学习资源的可共享性和系统的互操作性对于网络远程教育的实用性和经济性具有决定性意义。虽然目前的网络技术已为教育资源在低水平上的自治与共享、学习活动的合作提供了基本技术条件，但是允许教学资源在课程知识和教学管理水平进行交换的标准却没有很好地认定，因此妨碍了教学资源的大范围共享与交流。 有鉴于此，国际上已有不少国家和组织致力于现代远程教育技术标准的研究。目前在国际电气和电子工程师协会学习技术标准委员会（简称IEEELTCS）的主持下，若干个工作小组正开展网络远程教育技术标准的制定和修订工作，将形成IEEE1484标准。 教育部对网络教育技术标准化建设工作极为重视。2000年11月，组织国内8所重点高校的有关专家开展网络教育技术标准研制工作，并成立了教育部教育信息化技术标准委员会，简称CELTSC该委员会以研究、制订、推广与教育信息化相关的技术标准为使命。委员会的专家们经过一年的努力工作，提出了一个比较完整的中国现代远程教育技术标准体系结构，并且产生了11项规范。这套标准不仅作为现代远程教育系统开发的基本技术规范，也可作为在网络条件下开发其他各种教学应用系统的参考规范。 CELTS体系教学资源教育管理相关标准指导性标准教学环境相关标准学习者相关标准相关标准 CELTS体系指导类系统架构与参考模型（CELTS-1）术语（CELTS-2）基于规则的XML绑定技术（CELTS-4）标准本地化与例化应用（CELTS-25）标准上层本体（CELTS-28） CELTS体系学习资源类学习对象元数据（CELTS-3）教育资源建设规范（CELTS-31）课程编列（CELTS-8）内容包装（CELTS-9）测试互操作（CELTS-10）内容分级（CELTS-29） CELTS体系学习者类学习者模型（CELTS-11）学生身份标识（CELTS-13）学力定义（CELTS-14）终身学习质量保障（CELTS-15） CELTS体系学习环境类平台与媒体标准组谱（CELTS-17）企业接口（CELTS-19）教学管理（CELTS-20）协作学习（CELTS-16）工具/代理通信（CELTS-18）虚拟实验（CELTS-26）自适应学习（CELTS-27） CELTS体系教育管理类网络课程评价（CELTS-22）教学环境评价（CELTS-23）教学服务质量管理（CELTS-24）教育管理信息数据代码规范（CELTS-30） CELTS-1：系统架构与参考模型规范一般而言，开发系统体系架构的意义在于发现高层的框架以便理解某类系统、其子系统和与相关系统的交互作用。这里提出的体系架构也不是设计单个系统的蓝图，但它是用于设计一般系统的框架，还可分析与比较这些系统。通过在一般化层次下揭示不同系统的共享构件，该体系架构有助于构件和子系统的设计与实现，这些构件与子系统是可复用的、便宜的、可修改的，并可确定关键的互操作性接口和服务。本标准有助于形成一般的网络教育技术系统的指导方针。 本规范为以信息技术支撑的学习、教育和训练系统指定了一个高级别的体系架构，它描述了高层系统的设计和这些系统的构件。本规范涵盖了很宽泛的系统范围，有我们熟知的网络教育技术、教育和训练技术、计算机化训练、计算机辅助教学、智能授导和元数据等。该规范具有内容无关性、文化无关性和平台无关性。 CELTS-2：术语规范本规范旨在于提供所有现代远程教育系统标准关键术语的定义和解释，定义和解释旨在帮助用户正确地翻译和应用标准，帮助开发者、管理者和其他CELTS标准的读者理解标准中的关键性概念。本规范也希望能对学习技术其他领域的人理解和使用标准提供帮助。本规范涵盖现代远程教育系统标准中所使用的术语。虽然本规范试图包罗万象，但仍然不能提供学习技术方面所有的词汇，同时由于部分标准项目自带部分术语定义，本规范不拟提供现代远程教育系统标准涉及的所有词汇。本规范着重介绍那些对理解现代远程教育系统标准具有重要作用的术语， CELTS-3：学习对象元数据规范学习对象是指一切可为教学和培训目的服务的对象，可以是物理的：如实验器材、课本等；也可以是数字的：如教学软件，网络课件等。学习对象的粒度也可大可小，小到一张图片，大到一门课程，都属于学习对象的范围之内。元数据是关于数据的数据，用于描述数据的属性。 学习对象元数据用于描述学习对象的属性，如学习对象的名称、格式、教学目的等等。如果现在把“学习对象元数据规范”看作是一个学习对象，那么下面就是它的一些典型的属性，即元数据：标题CELTS-3.1学习对象元数据规范（LOM）关键字学习对象,元数据大小318976byte CELTS-31：教育资源建设技术规范本规范的目的是为资源的开发者提供一致的标准，以统一开发者的行为，达到资源基本属性结构的一致性，以实现资源在区域内的广泛共享，并为学习者或教育者等对教育资源的查找、评估、获取和使用能获得最大效率而提供支持。同时也为不同资源库系统实现数据的共享和互操作提供支持。 CELTS-31：教育资源建设技术规范教育资源建设是教育信息化的基础，是需要长期建设与维护的系统工程。由于教育资源的复杂性和多样性，使得人们对它的理解各不相同，便会出现大量不同层次、不同属性的教育资源，因而不易管理和利用。为了更有效地建设好各级各类教育资源库，促进各资源系统之间的数据共享，提高教育资源检索的效率与准确度，保证资源建设的质量，制订教育资源建设规范是十分必要的。 CELTS-31：教育资源建设技术规范本规范的目的是为资源的开发者提供一致的标准，以统一开发者的行为，达到资源基本属性结构的一致性，以实现资源在区域内的广泛共享，并为学习者或教育者等对教育资源的查找、评估、获取和使用能获得最大效率而提供支持。同时也为不同资源库系统实现数据的共享和互操作提供支持。 教育资源建设的四个层次素材类教育资源建设，主要分八大类：试题库、试卷素材、试卷素材、媒体素材、文献素材、课件素材、案例素材、常见问题素材和教育资源索引；网络课程建设，它是按照学科知识体系以及网络教学的要求，对各种教育资源的综合集成；资源建设的评价，通过评价筛选优秀的教育资源；教育资源管理系统的开发。 CELTS-9：内容包装规范简介内容包装规范在整个远程教育技术标准体系中属于学习资源相关标准，其目的是为学习资源定义一种标准的数据结构，并且绑定足够的描述信息，以便于学习资源的快速检索、有效的共享和交换。这样，只要符合内容包装规范，使用不同的课件制作工具制作的课件只要发布在网上，就可以很快的被检索到，可以作为独立单元进行传输和交换，可以在不同的平台被执行，而且可以在不同的制作工具中被重用。内容包装规范使学习内容成为可以在多个应用与学习环境之间进行交换和重用的教学组件，有利于不同教育机构之间进行充分的教育资源共享，减少资源制作的开销。 内容包装规范不致力于描述可以移植的内容，而是为学习内容描述一个可以移植的包装方法和数据格式。 CELTS-10：练习/测试互操作规范练习/测试互操作规范主要解决目前练习/测试数据的独享性和缺乏开放性等问题。支持题目/测试数据的互换、支持题目/测试结果报告的标准化、支持各类题型、支持对产品进行标准一致性检测的工具、支持可扩展、支持低费用开发、支持高性能的学习系统。本规范的核心目标是为用于现代远程学习的不同系统和用户提供具有互操作性的标准格式的练习/测试数据。 CELTS-11：学习者模型规范为任何年龄、背景、地区的学习者基于本规范创造和建立一个个人学习者模型，以便记录、使用他们在教育、教学经验和工作经历方面的信息；本规范没有描述所有可能的学习者信息，仅包含最少量的必要信息，但支持扩展能力。(个人信息学业信息管理信息关系信息安全信息偏好信息绩效信息作品集信息) CELTS-13：学生身份标识规范本规范的目的是建立一个易用、统一的学生身份标识体系。每个标识符是唯一的，所以在教学管理系统中可以使用标识符来查找、更新和统计学生信息。一个学生身份标识符只对应一个学生，但一个学生可以有多个不同的学生身份标识符。由于很多信息模型都会使用学生身份标识符，故其相当重要。 CELTS-14：学力定义规范本规范的目的是建立一个能普遍接受的学力定义的信息模型，使得学力定义记录可在学习管理系统、学力或技能差距分析、学习者和其他学力概况等应用中被产生、交换和重用。本规范的建立，会使各种教育管理系统，甚至社会上和企业中的人事管理系统，只以简短学力标识符来区别学习者的学力等级。 CELTS-17：平台与媒体标准引用规范平台与媒体标准引用规范是从属于CELTS体系中的教学环境相关标准，旨在保持教育系统间对现有的成套平台（比如：浏览器、操作系统等）的兼容性，对系统中基本技术特性的描述加以规范。这样，无论是技术厂商、资源的提供者，还是资源的使用者，都会更加方便地选取教育系统平台，重用相关的教育资源，并且有助于远程教育标准化的推广。 CELTS-20：计算机教学管理规范计算机教学管理(CMI)系统负责管理学习环境中的课件和学生。它不仅仅包括对材料的计划安排，还能管理在线和离线的教学活动和测验。通常CMI系统有5个组成部分：课程结构开发学生注册学习过程管理测验数据收集和管理 计算机教学管理系统标准不是整个教学管理系统的设计标准，也不涉及具体部分的技术实现，它是为了实现各种教学管理系统之间的互操作而制订的。因此，标准中只涉及到与互操作实现相关的系统数据结构定义。 TSGZ0004-2007(1)基本格式统一封面、目录、鉴定评审结论、明细表(2)有关填写要求见附件G4343谢谢大家 '