2014人教版高中生物必修2全册新编导学案版本一【37课时】

人教版高中生物必修2全册导学案基因详解 目录第1章　第一节孟德尔豌豆杂交实验（一）第1课时第1章　第一节孟德尔豌豆杂交实验（一）第2课时第1章　第一节孟德尔豌豆杂交实验（一）第3课时第1章　第二节孟德尔豌豆杂交实验（二）第1课时第1章　第二节孟德尔豌豆杂交实验（二）第2课时第1章　第二节孟德尔豌豆杂交实验（二）第3课时第1章　第二节孟德尔豌豆杂交实验（二）第4课时第二章第1节减数分裂和受精作用第1课时第二章第1节减数分裂和受精作用第2课时第二章第1节减数分裂和受精作用第3课时第二章第2节基因在染色体上第二章第3节伴性遗传第1课时第二章第3节伴性遗传第2课时第二章第3节伴性遗传第3课时第三章第一节DNA是主要的遗传物质第三章第一节DNA是主要的遗传物质第1课时第三章第一节DNA是主要的遗传物质第2课时第三章第三节DNA分子的复制第1课时第三章第三节DNA分子的复制第2课时第三章第二节DNA分子的结构第三章第四节基因是有遗传效应的DNA片段第五章第一节基因突变与基因重组第1课时第五章第一节基因突变与基因重组第2课时第五章第三节人类遗传病第五章第二节染色体变异第1课时第五章第二节染色体变异第2课时第五章第二节染色体变异第3课时第四章第3节遗传密码的破译（选学）第四章第一节基因控制蛋白质的合成第1课时第四章第一节基因控制蛋白质的合成第2课时第四章第二节基因对性状的控制第6章第1节　从杂交育种到诱变育种第6章第2节基因工程及其应用第7章第1节现代生物进化理论的由来第7章第2节现代生物进化理论的主要内容第1课时第7章第2节现代生物进化理论的主要内容第2课时第7章第2节现代生物进化理论的主要内容第3课时 孟德尔杂交实验一教学目的：(1)孟德尔研究性状遗传的材料和方法。(2)相对性状、显性性状、隐性性状、纯合子、杂合子的概念。(3)一对相对性状的遗传实验及解释。(4)测交法证明假设解释的正确性。(5)基因的分离定律的实质及应用。教学重点、难点及疑点1.教学重点XKb1.Com①一对相对性状的遗传实验及解释。②基因的分离定律的实质及应用。2.教学难点理解孟德尔研究性状遗传方法和过程。3.教学疑点　重点概念的理解教学方法　　四步导学法教学安排　　共3课时第一课时导学过程自主学习（一）孟德尔的豌豆杂交试验1．豌豆作遗传实验材料的优点⑴豌豆是植物，而且是，所以它能避免外来花粉粒的干扰。⑵豌豆品种间具有一些的、易的性状。2．相对性状的概念：相对性状是指生物的性状的表现类型。如。（二）一对相对性状的遗传试验1．过程；纯种高茎豌豆和矮茎豌豆作亲本进行杂交，再让F1得F2。2．特点：F1表现为；F2发生了，高茎∶矮茎=。（三）对分离现象的解释1．生物体的性状都是由（后来改称为）控制的。在纯种高茎豌豆的体细胞中含有成对的基因，产生的配子所含的基因是；在纯种矮茎豌豆的体细胞中含有成对的基因，产生的配子所含的基因是。2．F1的基因型为，表现型为。F1产生配子时，D和d随的分开而分离，产生两种配子D、d，比例为。3．雌雄配子随机结合产生子二代，子二代有、和三种基因型，比例接近于；有和两种表现型，比例接近于。合作探究1.分离定律的内容及本质？2.自交、杂交、测交、正反交的意义及应用是什么？质疑讲析1.孟德尔的生平作如下简介。①孟德尔自幼家贫是一位修道士但其酷爱自然科学，通过对自然科学和数学的学习，孟德尔具有了杂交可使生物产生变异的进化思想，以及应用数学方法分析遗传学问题的意识。②在实践中孟德尔选用豌豆、玉米、山柳菊等植物，连续进行了多年的杂交实验研究，其中最成功的是豌豆实验。③当时科学界开展对多种动植物的杂交实验，孟德尔总结了前人的经验，创新研究方法，如从单一性状入手观察分析遗传结果；用前人从未在生物学研究领域用过的数学统计方法进行分析研究；敢于挑战传统的观点，提出了颗粒遗传的思想等。2.豌豆具有哪些特点？为什么说孟德尔最成功的杂交实验是豌豆杂交实验？孟德尔是如何揭示生物遗传奥秘的？第103页共105页 豌豆的结构特点：①豌豆自花传粉（且闭花受粉），结果是：自花传粉（自交），产生纯种；②豌豆花大，易于进行人工杂交；即去雄—套袋（防止其他花粉的干扰）—授粉（采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上），获得真正的杂种；③具有稳定遗传的、易于区分的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过观察很容易区分，进行据统计。3.孟德尔假说的要点：（1）生物体的性状是由遗传因子决定的，遗传因子之间既不会相互融合，也不会在传递中消失。（2）体细胞中遗传因子是成对存在的。（3）生物体在形成配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。（4）受精时，雌雄配子的结合是随机的。4.自交、杂交、测交、正反交的意义及应用是什么？ 含义应用杂交基因型不同的个体间交配，如AA×aa①探索控制生物性状的基因的传递规律②将不同优良性状集中到一起，得到新品种③显隐性性状判断自交基因型相同个体间交配，如Aa×Aa①可不断提高种群中纯合子的比例②可用于植物纯合子、杂合子的鉴定测交与隐性纯合子杂交，如Aa×aa①验证遗传基本规律理论解释的正确性②高等动物纯合子、杂合子的鉴定正交与反交相对而言，如正交：AA(♀)×aa(♂)反交：AA(♂)×aa(♀)检验是细胞核遗传还是细胞质遗传反馈检测1.分离定律的实质是（）A．F2性状分离比为3：1B．测交后代性状分离比为3：1C．F2出现性状分离D．成对的遗传因子在形成配子时发生分离，各自进入不同的配子中2.豌豆的子叶黄色对绿色为显性。鉴别一株黄色子叶的豌豆是否是纯合子，最简单的方法是A．杂交B．自交C．测交D．观察现象（）3.小麦抗锈病对易染锈病为显性。现有甲、乙两种抗锈病的小麦，其中一种为纯种，若要鉴别和保留纯合的抗锈病的小麦，下列最简便易行的方法是（）A．甲ⅹ乙B．甲ⅹ乙得F1再自交C．甲、乙分别和隐性类型测交D．甲ⅹ甲，乙ⅹ乙4．金鱼草的红花（A）对白花（a）为不完全显性，红花金鱼草与白花金鱼草杂交得到F1，F1自交产生F2，F2中红花个体所占的比例为（）A．1/4B．1/2C．3/4D．15．采用下列哪一组方法，可以依次解决①～④中的遗传学问题（）①鉴别一只白羊是否是纯种②在一对相对中区分显隐性③不断提高小麦抗病品种的纯合度④检验杂种F1的基因型A．杂交、自交、测交、测交B．测交、杂交、自交、测交C．测交、测交、杂交、自交D．杂交、杂交、杂交、测交第103页共105页 6.下列叙述中，正确的是（　　）A．杂合体自交的后代全是杂合体B．纯合体自交的后代全是纯合体C．杂合体杂交的后代全是杂合体D．两种纯合体杂交的后代仍为纯合体7.一匹家系不明的雄性黑马与若干匹纯种枣红马杂交，生出了20匹黑马和20匹枣红马，据此可知何种颜色的性状为隐性性状（）　　　　　　　　A．黑马B．枣红C．黑色或枣红D．无法确定A.该种植物的细胞中至少含有10条非同源染色体B．没有两个感兴趣的基因位于同一条染色体上C．在某一染色体上含有两个以上控制这些性状的非等位基因D．用这种植物的花粉培养获得的单倍体植株可以显示所有感兴趣的性状作业布置第103页共105页 第二课时导学过程自主学习1，对分离现象解释的验证——测交若解释正确，则F1应产生和两种配子，比例为；隐性纯合子产生一种配子。由此推出测交后代有和两种基因型，比例为，有和两种表现型，比例为。测交实验结果产生和两种豌豆，比例接近于，证明解释是正确的。2.基因分离定律的内容在杂合子的细胞中，位于一对染色体上的等位基因，具有一定的性，生物体在进行分裂形成配子时，等位基因随同源染色体的分开而，分别进行到两个中，独立地随遗传给后代。3.性状：生物体的形态特征和生理特征的总和。相对性状：同种生物的性状的表现类型。显性性状：具有相对性状的纯合亲本杂交，中显现出来的性状。隐性性状：具有相对性状的纯合亲本杂交，中未显现出来的性状。性状分离：杂种自交后代中，同时显现出和的现象。4．纯合子、杂合子纯合子：由的配子结合成的合子发育成的个体。杂合子：由的配子结合成的合子发育成的个体。合作探究质疑讲析1.测交能说明那些问题？2.分离定律的实质：3.分离定律的公式：亲本组合子代基因型及比例子代表现型及比例AA×AAAA全是显性AA×AaAA∶Aa＝1∶1全是显性AA×aaAa全是显性Aa×AaAA∶Aa∶aa＝1∶2∶1显性∶隐性＝3∶1Aa×aaAa∶aa＝1∶1显性∶隐性＝1∶1aa×aaaa全是隐性第103页共105页 4..如何鉴别纯合子与杂合子比较纯合子杂合子特点①不含等位基因；②自交后代不发生性状分离①至少含一对等位基因；②自交后代会发生性状分离实验鉴定测交纯合子×隐性类型↓测交后代只有一种类型(表现型一致)杂合子×隐性类型↓测交后代出现性状分离自交纯合子↓⊗自交后代不发生性状分离杂合子↓⊗自交后代发生性状分离花粉鉴定方法花粉的基因型只有一种花粉的基因型至少两种3.分离定律在实践上的应用(1)杂交育种：①显性性状作为选育对象：连续自交，直到不发生性状分离为止，方可作为推广种。②隐性性状作为选育对象：一旦出现即可作为种子推广使用。(2)医学实践:利用分离定律科学推断遗传病的基因型和发病概率。为人类禁止近亲结婚和优生提供理论依据。反馈检测A．基础训练1．下列表示纯合体的基因型是A．AaXHXHB．AABb　　　　C．AAXHXHD．aaXHXh2.一匹雄性黑马与若干匹枣红马交配后，共生出20匹枣红马和23匹黑马。下列叙述中最可能的是A.雄性黑马是杂合体B.雄性黑马是纯合体C.黑马是隐性性状D.枣红马是显性性状B.提高训练2.蜜蜂的体色褐色相对于黑色为显性，控制这一相对性状的基因在常染色体上。现有褐色雄蜂与纯合体黑色雌蜂杂交，则子二代蜜蜂体色是（）A.全部是褐色B.褐色∶黑色=3∶1C.母蜂和工蜂都是褐色，雄蜂都是黑色D.母蜂和工蜂都是黑色，雄蜂都是褐色作业布置第103页共105页 第三课时导学过程自主学习某校高三年级研究性学习小组以年级为单位调查了人的眼睑遗传情况，对班级的统计进行汇总和整理，见下表：　亲代类型第一组第二组第三组双亲全为双眼皮双亲只有一位双眼皮双亲全为单眼皮双眼皮1201200单眼皮74112子代全部是单眼皮请分析表中情况，回答下列问题：(1)根据表中第一组婚配调查，可判断眼睑形状中属于隐性性状的是单眼皮。(2)设控制显性性状的基因为A，控制隐性性状的基因为a，请写出在实际调查中，上述各组双亲中可能有的婚配组合的基因型：第一组：AA×AA、AA×Aa、Aa×Aa第二组：AA×aa、Aa×aa第三组：aa×aa合作探究1.如何由亲代推断子代的基因型、表现型？2.如何由子代推断亲代的基因型、表现型？3.杂合子Aa连续自交，第n代的基因型、表现型比例如何分析？质疑讲析1．判断显、隐性性状判断相对性状中的显、隐性性状的方法主要有下两种：⑴根据显、隐性性状的概念来判断。具有相对性状的亲本杂交，若子一代只显现亲本的一个性状，则子一代所显现出来的那个性状为显性性状，未显现出来的性状为隐性性状。例题：下表是大豆的花色四个组合的遗传实验结果。根据哪个组合能判断出显性的花色类型？组合亲本表现型F1的表现型和植株数目紫花白花一紫花×白花405411二紫花×白花8070三紫花×紫花1240413四紫花植株自交1245417具有相对性状的亲本组合只有组一和组二，组一子一代有二种表现型，不符合上述条件；组二子一代只显现亲本的一个性状，因此由组二可判断紫花为显性性状，白花为隐性性状。⑵根据性状分离的现象来判断。两亲本表现同一性状，子一代中出现了性状分离的现象，则亲本所表现的性状为显性性状，子一代新出现的那个性状为隐性性状；如上例题中的“组三”就是这种情况。或某亲本自交，子一代出现了性状分离的现象，则这一亲本所表现的性状为显性性状，子一代新出现的那个性状为隐性性状；如上例题中的组四。2.推断亲、子代的基因型（正推法)亲本组合子代基因型及比例子代表现型及比例AA×AAAA全是显性AA×AaAA∶Aa＝1∶1全是显性AA×aaAa全是显性Aa×AaAA∶Aa∶aa＝1∶2∶1显性∶隐性＝3∶1第103页共105页 Aa×aaAa∶aa＝1∶1显性∶隐性＝1∶1aa×aaaa全是隐性(逆推法)后代表现型亲本基因型组合亲本表现型全显AA×____亲本中一定有一个是显性纯合子全隐aa×aa双亲均为隐性纯合子显∶隐＝1∶1Aa×aa亲本一方为显性杂合子，一方为隐性纯合子显∶隐＝3∶1Aa×Aa双亲均为显性杂合子4.比例计算：5.杂合子Aa连续自交，第n代的比例分析Fn杂合子纯合子显性纯合子隐性纯合子显性性状个体隐性性状个体反馈检测基础训练1．金鱼草的红花（A）对白花（a）为不完全显性，红花金鱼草与白花金鱼草杂交得到F1，F1自交产生F2，F2中红花个体所占的比例为A．1/4B．1/2C．3/4D．12.一株白粒玉米（aa）接受红粒玉米（AA）的花粉，所结的种（果）皮细胞、胚细胞、胚乳细胞、极核细胞的基因型依次是（）。A.Aa、AA、Aa、aaB.aa、Aa、Aaa、aC.aa、Aa、AAa、aD.Aa、Aa、Aaa、a提高训练1.种皮光滑的豌豆与种皮皱缩的豌豆杂交，F1全为种皮光滑性状的，自交后，F2中种皮皱缩的有248株，则种皮光滑的株数约为（）。A.248B.992C.4952.把高茎豌豆与矮茎豌豆杂交，其后代高茎为102株、矮茎为99株，指出亲代的基因型是（）。A.TT×ttB.Tt×TtC.Tt×ttD.tt×tt3．丈夫血型A型，妻子血型B型，生了一个血型为O型的儿子。这对夫妻再生一个与丈夫血型相同的女儿的概率是A．1/16B．1/8C．1/4D．1/2作业布置教学反思第103页共105页 第103页共105页 孟德尔杂交实验二---基因的自由组合定律教学目的：A.基因的自由组合定律及其在实践中的应用（C：理解）。B.孟德尔获得成功的原因（C：理解）。教学重点、难点及疑点1.教学重点（1）对自由组合现象的解释。（2）基因的自由组合定律实质。（3）孟德尔获得成功的原因。2.教学难点对自由组合现象的解释。3.教学疑点　基因的分离定律和基因自由组合定律的关系.教学方法　　四步导学法教学安排　　共4课时第一课时导学过程自主学习基因型的自由组合定律（一）两对相对性状的遗传试验P：纯种和杂交。F1表现型为。让F1。F2表现型为、、和，比例为。（二）对自由组合现象的解释1．黄色、绿色和圆粒、皱粒这两对相对性状分别由两对上的两对等位基因控制。2．亲本黄圆豌豆产生配子，绿皱豌豆产生配子。3．F1的基因型为，表现型为，产生配子时，等位基因（Y与y，R与r）随分开而分离，非等位基因之间可以，产生、、和四种配子，比例接近于。4．F2有种基因型，种表现型。（三）对自由组合现象解释的验证—测交1．若解释正确，则F1应产生、、和四种配子，比例为；隐性纯合子产生一种配子。由此推出测交后代有种基因型，有种表现型，表现型比例为。2．实验结果符合预期结果，则解释是的。（四）基因自由组合定律的实质位于染色体上的基因的分离或组合是互不干扰的。在进行形成配子的过程中，上的等位基因彼此分离，同时染色体上的基因自由组合。合作探究1．基因分离定律与基因自由组合定律有什么关系？2.如何进行两对相对性状的遗传实验分析？3.孟德尔获得成功的原因？质疑讲析1.如何进行两对相对性状的遗传实验分析？两对相对性状分别由位于两对同源染色体上的两对等位基因（Y、y、R、r）控制应注意：第103页共105页 PYYRR×yyrr↓F1YyRr等位基因分离↓非等位基因自由组合配子♀（♂）1YR∶1Yr∶1yR∶1yr↓随机结合F216种结合方式、9种基因型、四种表现型（1）单独分析每对性状，都遵循基因的分离定律（2）在等位基因分离的同时，不同对基因之间可以自由组合，且分离与组合是互不干扰的（3）产生雌雄配子的数量为2n=22=4种，比例为1∶1∶1∶1，雌雄配子结合的机会均等（4）结合方式：4×4=16种（5）表现型：2×2=4种（3∶1）（3∶1）=9∶3∶3∶1（6）基因型：3×3=9种（1∶2∶1）（1∶2∶1）=1∶1∶1∶1∶2∶2∶2∶2∶4（7）由F1的表现型可得，黄色对绿色是显性，圆粒对皱粒是显性。（8）由F2的表现型可得，与亲本表现型相同的占（9+1）/16；与亲本表现型不同（新性状、重组型）的占（3+3）/16。①前4个1表示棋盘中一条对角线上的四种纯合子，各占总数的1/16②中间的4个2表示4种单杂合子，位于大三角形的两条腰上，对称排列，以及两个小三角的对称顶点上，各占总数的2/16③最后一个4表示另一条对角线上的一种4个双杂合子测交（验证）：F1×隐性纯合子→测定F1的基因组成→验证对自由组合现象解释的正确性分析：YyRr×yyrr→（1YR∶1Yr∶1yR∶1yr）×yr→1YyRr∶1Yyrr∶1yyRr∶1yyrr2．孟德尔获得成功的原因正确地选择实验材料由单因素到多因素的研究方法应用统计学方法对实验结果进行分析科学地设计实验程序：问题→实验→假设→验证→结论反馈检测1．基因型为AaBb和AaBB的两个亲本杂交，按自由组合遗传，后代的表现型比例是（）A．9:3:3:1B．3:1:3:1C．3:1D．1:12．两杂合体(涉及两对独立遗传的基因)杂交，子代只有一种表现型，则这两个杂合体的基因型是（　）A．AaBb和AABb　B．AaBb和AabbC．Aabb和aaBb　D．AABb和AaBB3．如果测交后代的基因型是AaBb和aaBb，则被测个体的基因型是（　）A．AaBbB．AaBBC．AabbD．AABb4．独立遗传的两对相对性状，亲本甲是双隐性纯合体，亲本乙是双杂合体。甲、乙两亲本杂交其子代中非亲本基因型个体所占比例是（　）A．1/2B．3/4C．1/8D．1/165．基因型为YyRr与YyRR的个体杂交，按自由组合定律遗传时，子代的基因型有()第103页共105页 A．2种　B．4种　C．6种　　D．8种6．豌豆子叶的黄色（Y）对绿色（y）是显性，圆粒（R）对皱粒（r）为隐性。下表是4种不同的杂交组合以及各种杂交组合所产生的子代数。请在表格内填写亲代的基因型。亲代子代的表现型及其数量基因型表现型黄色圆粒黄色皱粒绿色圆粒绿色皱粒①黄皱ⅹ绿皱034036②黄圆ⅹ绿皱16172415③黄圆ⅹ绿圆217206④绿圆ⅹ绿圆004314⑤黄皱ⅹ绿圆15161817拓广运用1、就每一对相对性状分析，F2中：=3：1。：=3：1。这说明豌豆的上粒色和粒形这两对相对性状的遗传都遵循基因的定律。2、用遗传图解解释两对性状的杂交实验。学习反思这节课我学到了：存在的问题：第103页共105页 第二课时导学过程自主学习分析下表为3个不同小麦品种杂交组合及子代各表现型的植株数：组合序号杂交组合类型子代的表现型和植株数目抗病红种皮抗病白种皮感病红种皮感病白种皮一抗病红种皮×感病红种皮416138410135二抗病红种皮×感病白种皮180184178182三感病红种皮×感病白种皮1401364204141.判断显隐性2.推测各组的亲本基因型合作探究1.如何判断显隐性？2.如何推测亲、子代基因型、表现型？3.如何计算亲、子代基因型、表现型比例？质疑讲析1.如何判断显隐性，推测亲、子代基因型、表现型？(1)已知亲本表现型和基因型，求子代表现型、基因型及其比例(即正推型)①棋盘法：将亲本产生的配子按一定顺序在行和列中排列，然后根据雌雄配子随机组合的原则，写出合子的基因型；将表格填满后，依题意统计表中子代各种基因型和表现型的种类、数目及其比例。②化整为零法：如果已知亲本表现型和基因型符合基因的自由组合定律，则可按分离定律一对一对分别求解，最后加以组合。③分枝法：利用概率计算中的乘法定律，把“化整为零法”更直观的展现出来。用分枝法可方便的写出配子的种类及比例，写出后代个体的基因型及比例。④遗传图解法：用遗传图解连线的方法可直接得出结论。但此法只适用于产生配子种类较少的情况，如果配子种类多，连的线太多就容易出错。(2)已知亲本表现型、子代表现型及比例，求亲本基因型(即逆推型)①隐性纯合突破法：一旦出现隐性性状可以直接写出基因型并可推知两个亲本都有隐性基因。②基因填充法：先根据亲本表现型写出可能的基因，再根据子代的表现型将未确定的基因补全。③利用子代分离比例法：利用子代中各种特殊的分离比例来推断亲代基因型。以两对相对性状的实验为例：“双杂”个体自交，子代的性状分离比为9∶3∶3∶1。亲本基因型的每一对基因都是一对相对性状的“测交”，子代的性状分离比为1∶1∶1∶1。亲本基因型中一对基因是“杂合自交”另一对基因是“测交”，子代的性状分离比为3∶3∶1∶1。2.如何计算亲、子代基因型、表现型比例？(1)配子类型的问题如：AaBbCc产生的配子种类数　　　　　Aa　Bb　Cc第103页共105页 　　　　　↓　↓　↓　　　　　2×2×2＝8种(2)配子间结合方式问题如：AaBbCc与AaBbCC杂交过程中，配子间结合方式有多少种？先求AaBbCc、AaBbCC各自产生多少种配子：AaBbCc→8种配子，AaBbCC→4种配子。再求两亲本配子间结合方式：由于两性配子间结合是随机的，因而AaBbCc与AaBbCC配子间有8×4＝32种结合方式。(3)基因型类型的问题如AaBbCc与AaBBCc杂交，其后代有多少种基因型？先看每对基因的传递情况：Aa×Aa―→后代有3种基因型(1AA∶2Aa∶1aa)；Bb×BB―→后代有2种基因型(1BB∶1Bb)；Cc×Cc―→后代有3种基因型(1CC∶2Cc∶1cc)。因而AaBbCc×AaBBCc―→后代中有3×2×3＝18种基因型。(4)表现型类型的问题如AaBbCc×AabbCc，其杂交后代可能有多少种表现型？先看每对基因杂交后代的表现型：Aa×Aa―→后代有2种表现型；Bb×bb―→后代有2种表现型；Cc×Cc―→后代有2种表现型。所以AaBbCc×AabbCc―→后代中有2×2×2＝8种表现型。反馈检测基础训练1.有一植物只有在显性基因A和B同时存在时才开紫花。已知一株开紫花的植物自交，后代开紫花的植株180棵，开白花的植株142棵，那么在此自交过程中配子间的组合方式有多少种A．2种B．4种C．8种D．16种2.具有两对相对性状(两对等位基因分别位于两对同源染色体上)的纯合体杂交，于二代中重组性状个体数占总个体数的比例为A．3/8B．5/8C．3/8或5/8D．1/16或9/16提高训练1.基因型为Aa的西瓜苗，经秋水仙素处理长成的植株，其花中产生的配子类型可能有的种类和比例是A.2种，1∶1B.3种，1∶2∶1C.4种，1∶1∶1∶1D.3种，1∶4∶13．让独立遗传的黄色非甜玉米YYSS与白色甜玉米yyss杂交，在F2中得到白色甜玉米80株，那么F2种表现型不同于双亲的杂合植株应约为A．160株B．240株C．320株D．480株4．两个具有两对性状（完全显性、独立遗传）的纯合体杂交，其子二代中能稳定遗传的新类型可能占子二代新类型总数的（）①1/2②1/3③1/41/5A．①②B．②③C．②④D．①④5．某种哺乳动物的直毛（B）对卷毛（b）为显性，黑色(C)对白色（c）为显性，两对相对性状自由组合。基因型为BbCc的个体与“X”交配，子代的性状为直毛黑色：卷毛黑色：直毛白色：卷毛白色=3：3：1：1，个体“X”是（）A．BbCcB．BbCCC．bbCcD．bbcc6．一只雄蜂的基因型为AB，蜂王的基因型为Aabb，二者交配后，后代可能具有的基因型是（）A．AABb、AaBbB．AAaBbbC．AABB、AabbD．aaBb、AaBb第103页共105页 7．基因型为AaBb的某植物自交，按照自由组合定律，子代含显性基因的个体占（）A．1/16B．15/16C．1/8D．7/8拓广运用在家蚕遗传中，黑色（B）与淡赤色（b）是有关蚁蚕（刚孵化的蚕）体色的相对性状，黄茧（B）与白茧（b）是有关茧色的相对性状，假设这两对性状自由组合，杂交后得到的数量比如下表：黑蚁黄茧黑蚁白茧淡赤蚁黄茧淡赤蚁白茧组合一9331组合二0101组合三3010①请写出各组合中亲本可能的基因型：组合一：组合二:组合三:②让组合一杂交子代中的黑蚁白茧类型自由交配，其后代中黑蚁白茧的概率是　　。学习反思这节课我学到了：存在的问题：第103页共105页 第三课时导学过程自主学习某种自花受粉植物的花色分为白色、红色和紫色。现有4个纯合品种：1个紫色(紫)、1个红色(红)、2个白色(白甲和白乙)。用这4个品种做杂交实验，结果如下：实验1：紫×红，F1表现为紫，F2表现为3紫∶1红；实验2：红×白甲，F1表现为紫，F2表现为9紫∶3红∶4白；实验3：白甲×白乙，F1表现为白，F2表现为白；实验4：白乙×紫，F1表现为紫，F2，表现为9紫∶3红∶4白。(1)上述花色遗传所遵循的遗传定律是__________________。(2)写出实验1(紫×红)的遗传图解(若花色由一对等位基因控制，用A，a表示，若由两对等位基因控制，用A、a和B、b表示，以此类推)。(3)为了验证花色遗传的特点，可将实验2(红×白甲)得到的F2植株自交，单株收获F2中紫花植株所结的种子，每株的所有种子单独种植在一起可得到一个株系，观察多个这样的株系，则理论上，在所有株系中有4/9的株系F3花色的表现型及其数量比为_______________。合作探究如何解答特殊比例的遗传题？质疑讲析解答特殊比例的遗传题的方法：1．正常情况(1)AaBb⊗→双显∶一显一隐∶一隐一显∶双隐＝9∶3∶3∶1(2)测交：AaBB×aabb→双显∶一显一隐∶一隐一显∶双隐＝1∶1∶1∶12．特殊情况序号条件自交后代比例测交后代比例1存在一种显性基因(A或B)时表现为同一种性状，其余正常表现9∶6∶11∶2∶12A、B同时存在时表现为一种性状，否则表现为另一种性状9∶71∶33aa(或bb)成对存在时，表现双隐性性状，其余正常表现9∶3∶41∶1∶24只要存在显性基因(A或B)就表现为同一种性状，其余正常表现15∶13∶15根据显性基因在基因型中的个数影响性状表现AABB∶(AaBB、AABb)∶(AaBb∶aaBB、Aabb∶(Aabb、aaBb)∶aabb＝1∶4∶6∶4∶1　　　　AABB∶(AaBB、aaBb)∶aabb＝1∶2∶1　　　6显性纯合致死AaBb∶Aabb∶aaBb∶aabb＝4∶2∶2∶1，其余基因型个体致死　　　　AaBb∶Aabb∶aaBb∶aabb＝1∶1∶1∶1　反馈检测五作业布置第103页共105页 第四课时导学过程自主学习向日葵种子粒大(B)对粒小(b)是显性，含油少(S)对含油多(s)是显性，这两对等位基因按自由组合定律遗传。今有粒大油少和粒小油多的两纯合子杂交，试回答下列问题：(1)F2表现型有哪几种？其比例如何？(2)若获得F2种子544粒，按理论计算，双显性纯种有多少粒？双隐性纯种有多少粒？粒大油多的有多少粒？(3)怎样才能培育出粒大油多，又能稳定遗传的新品种？并写出简要程序。解析：由题干可获取的主要信息有：①两对等位基因按自由组合定律遗传；②两纯合亲本的基因型为BBSS，bbss。解答本题时可根据自由组合定律和亲本的基因型推断出F2的表现型及其比例，并结合所需品种的基因型采取合适的育种方法。(1)由双亲基因型BBSS×bbss→F1：BbSsF2：9B_S_∶3B_ss∶3bbs_∶1bbss。(2)F2中双显性纯合子占，双隐性纯合子也占，均为544×＝34粒，粒大油多的基因型为B_ss，占F2的3/16，故为544×＝102粒。(3)F2中粒大油多的子粒有2种基因型BBss和Bbss，可采用连续自交法并逐代淘汰不符合要求的个体，保留粒大油多子粒，直到不发生性状分离为止。合作探究杂交育种的实验如何设计？质疑讲析基因的自由组合定律在实践中的应用1．指导杂交育种：可根据需要，把具有不同优良性状的两个亲本的优良性状组合到一起，选育优良品种。2．提供遗传病的预测和诊断的理论依据：人们可根据基因的自由组合定律分析家系中两种或两种以上遗传病后代发病的概率。杂交育种的实验设计思路1．育种原理：通过基因的重新组合，把两亲本的优良性状组合在一起。2．适用范围：一般用于同种生物的不同品系间。3．优缺点：方法简单，但需要较长年限的选择才能获得所需类型的纯合子。4．动植物杂交育种比较(以获得基因型AAbb的个体为例)反馈检测1．(2010年浙江卷)苏云金芽孢杆菌产生的毒蛋白能使螟虫死亡。研究人员将表达这种毒蛋白的抗螟虫基因转入非糯性抗稻瘟病水稻的核基因组中，培育出一批转基因抗螟水稻。请回答：(1)染色体主要由________组成，若要确定抗螟基因是否已整合到水稻的某一染色体上，方法之一是测定该染色体的________。(2)选用上述抗螟非糯性水稻与不抗螟糯性水稻杂交得到F1，从F1中选取一株进行自交得到F2，F2的结果如下表：表现型抗螟非糯性抗螟糯性不抗螟非糯性不抗螟糯性个体数142485016分析表中数据可知，控制这两对性状的基因位于________染色体上，所选F1植株的表现型为________。亲本中抗螟非糯性水稻可能的基因型最多有________种。(3)现欲试种这种抗螟水稻，需检验其是否为纯合子，请用遗传图解表示检验过程(显、隐性基因分别用B、b表示)，并作简要说明。(4)上表中的抗螟水稻均能抗稻瘟病(抗稻瘟病为显性性状)，请简要分析可能的原因。①___________________________________。②___________________________________。作业布置第103页共105页 教学反思第103页共105页 减数分裂学习目标知识目标（1）阐明细胞的减数分裂。（2）举例说明配子的形成过程。重点1、减数分裂的概念。2、精子的形成过程。难点1、模拟减数分裂过程中的染色体的变化。2、比较精子和卵细胞形成过程的异同。学习内容：减数分裂课时安排：3第一课时导学过程：1.自主学习　学生活动，自主完成导学案2.合作探究探究1减数分裂过程中规律的变化学生质疑1.回顾有丝分裂各时期特点？间前：DNA的复制和有关蛋白质的合成前期：仁膜消失两体现(核膜,核仁消失；染色质变成染色体，纺锤丝变成纺锤体；形态散乱）中期：形定数晰点板齐（染色体排成一个平面，叫赤道板；纺锤体清晰可见；便于观察）后期：点裂体分向两极（着丝点一分为二裂开；染色体数加倍，平均分配并向两极移动）末期：两消两现一留缢（核膜,核仁出现；染色体变成染色质，纺锤体变成纺锤丝；）2.减数分裂定义分析：范围：特点：结果： 第103页共105页 3.减数分裂的过程： 减数第一次分裂减数第二次分裂染色体的主要行为前期有同源染色体、同源染色体两两配对（联会） 无同源染色体、染色体散乱排列在细胞中央 中期有同源染色体且排列在细胞中央的赤道板两侧 无同源染色体、染色体的着丝点排列在细胞中央的赤道板上 后期有同源染色体且同源染色体分离 无同源染色体、着丝点分裂、姐妹染色单体分开 染色体数目的变化2N→NN→2N→N核DNA数目的变化2a→4a→2a2a→a1.同源染色体分析（1）这个细胞正在进行哪一种方式的细胞分裂，试说明理由？（2）这个细胞中有几条染色体？几条染色单体？（3）这个细胞有几对同源染色体，它们是哪几对？（4）这个细胞中哪些是非同源染色体？（5）细胞中哪些是姐妹染色单体？哪些是非姐妹染色单体？（6）这个细胞在全部分裂完成后，子细胞中有几条染色体？四反馈检测1..下图是某种生物的精细胞，根据图中染色体类型和数目，则来自同一个次级精母细胞的是  A．①③　　B．②⑤　　C．①④　　D．③④2．某生物的肝细胞分裂后期有40条染色体，则它的精原细胞在减数分裂的联会期，细胞核内有染色体和DNA分子数目依次是   A．20，40     B．20，20 C．40，20      D．40，40第103页共105页 第103页共105页 第二课时导学过程：1.自主学习　学生活动，自主完成导学案2.合作探究探究1精子和卵细胞形成过程的差异减数分裂过程中染色体和DNA的变化曲线探究2减数分裂与有丝分裂比较学生质疑1.（绘图展示） 减数第一次分裂减数第二次分裂有丝分裂染色体的主要行为前期 中期  后期末期 用对比的方法找出精子与卵细胞形成的异同点，最后列表如下：比较项目不同点相同点精子的形成卵细胞的形成染色体复制复制一次第一次分裂一个初级精母细胞（2n）产生两个大小相同的次级精母细胞（n）一个初级卵母细胞（2n）（细胞质不均等分裂）产生一个次级卵母细胞（n）和一个第一极体（n）同源染色体联会，形成四分体，同源染色体分离，非同源染色体自由组合，细胞质分裂，子细胞染色体数目减半第二次分裂两个次级精母细胞形成四个同样大小的精细胞（n）一个次级卵母细胞（细胞质不均等分裂）形成一个大的卵细胞(n)和一个小的第二极体。第一极体分裂成两个第二极体着丝点分裂，姐妹染色单体分开，分别移向两极，细胞质分裂，子细胞染色体数目不变有无变形精细胞变形形成精子无变形分裂结果产生四个有功能的精子(n)第103页共105页 只产生一个有功能的卵细胞(n)精子和卵细胞中染色体数目均减半2.提问：减数分裂和有丝分裂主要异同点有哪些？（列表比较）比较项目减数分裂有丝分裂染色体复制次数及时间一次，减数第一次分裂的间期一次，有丝分裂的间期细胞分裂次数二次一次联会四分体是否出现出现在减数第一次分裂不出现同源染色体分离减数第一次分裂后期无着丝点分裂发生在减数第二次分裂后期后期子细胞的名称及数目性细胞，精细胞4个或卵1个、极体3个体细胞，2个子细胞中染色体变化减半，减数第一次分裂不变子细胞间的遗传组成不一定相同一定相同发生的时间产生正常体细胞及性原细胞时性原细胞产生性细胞时相同点都进行染色体复制及出现染色体和纺锤丝等丝状物与无丝分裂有区别3.、识别细胞分裂图形的简捷途径：鉴别方法“三看识别法”。第一，看细胞中染色体数目。若为奇数，一定是减数第二次分裂，且细胞中一定无同源染色体存在；若为偶数，进行第二看。第二，看细胞中有无同源染色体。若无同源染色体，一定是减数第二次分裂；若有同源染色体存在，进行第三看。第三，看细胞中同源染色体的行为。若出现联会、四分体、着丝点位于赤道板两侧、同源染色体分离等现象，一定是减数第一次分裂；若无上述同源染色体的特殊行为，则为有丝分裂。4.下图表示出了减数分裂过程中染色体、DNA及染色单体的变化情况(以2n=4为例)。精原细胞初级精母细胞次级精母细胞精细胞细胞图象染色体(条)444242染色单体(条)088400DNA分子(个)4～888442以上表中的数字为依据，绘出染色体、DNA在减数分裂过程中的变化曲线图。第103页共105页 利用列表或坐标曲线，比较减数分裂和有丝分裂过程中染色体和DNA的变化，有助于对这两大数量的规律性变化的认识。如下表：方式项目有丝分裂减数分裂间期前期中期后期末期性原细胞初级性母细朐次级性母细胞性细胞染色体数目2n2n2n4n2n2n2nnnDNA含量2c→4c4c4c4c2c2c4c2cc依据上表绘制如下四种坐标曲线图:A----有丝分裂过程染色体变化曲线B----有丝分裂过程DNA变化曲线C----减数分裂过程染色体变化曲线D----减数分裂过程DNA变化曲线四反馈检测五作业布置六教学反思第103页共105页 第103页共105页 受精作用一、教学目标1.说明受精作用的概念、特点和意义；2.解释配子形成过程中染色体组合的多样性；3.阐明减数分裂和受精作用对于生物遗传和变异的重要性。二、教学重点受精作用的概念及意义三、教学难点减数分裂过程中染色体、DNA的数目变化四、教学方法直观教学法、讲解法、实验法。六、课时安排1课时。预习内容（一）受精作用1、概念：和相互识别、融合成为的过程2、过程：（1）精子的进入卵细胞，尾部留在外面。（2）卵细胞的会发生复杂的生理反应，以阻止其他精子再进入。（3）精子的细胞核与卵细胞的细胞核相融合，使彼此的会合在一起。3、结果：受精卵中的数目又恢复到体细胞中的数目，其中一半来自，一半来自。4、减数分裂和受精作用的意义：能够维持的恒定，对于，都是十分重要的。学生质疑一、配子中染色体多样性的原因绘图展示多样性的原因一同源染色体分离，非同源染色体分离第103页共105页 1.减数分裂过程中＿＿＿＿＿＿＿＿的自由组合。(1)若某一个体的体细胞中有1对同源染色体，在形成精子时，该个体可能产生＿＿＿种类型的精子；(2)若某一个体的体细胞中有2对同源染色体，在形成精子时，该个体可能产生＿＿＿种类型的精子；(3)若某一个体的体细胞中有3对同源染色体，在形成精子时，该个体可能产生＿＿＿种类型的精子；思考：人的体细胞中有23对染色体，在形成精子或卵细胞时，可能产生多少种类型的配子呢？如果再把非姐妹染色单体间的交叉互换考虑进去呢？绘图展示多样性的原因一同源非姐妹染色体交叉互换第103页共105页 二、受精作用意义：作业布置教学反思第103页共105页 基因在染色体上教学目的基因与性状的关系重难点：学习重点：1．基因位于染色体上的理论假说和实验证据。2．孟德尔遗传规律的现代解释。学习难点：1．运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。2．基因位于染色体上的实验证据。知识建构（一）知识体系：1、1903年美国科学家萨顿发现的分离与减数分裂中的分离非常相似。2、萨顿的推论：和行为存在着明显的平行关系3、萨顿的假说：（1）基因在杂交过程中保持和。染色体在配子形成和受精过程中形态（2）体细胞中基因和染色体，在配子中基因和染色体（3）体细胞中基因一个来自父方，一个来自母方。也如此。（4）在形成配子时自由组合，在减数第一次分裂后期也是自由组合。4、基因位于染色体上的实验证据（1）、实验材料：果蝇（2）、实验假设：控制果蝇白眼的基因位于上，而上没有它的等位基因（雌果蝇体细胞中含一对同型的性染色体XX，雄果蝇含一对异型的性染色体XY）（3）、实验过程及现象：P红眼雌果蝇X白眼雄果蝇PXWXW（红眼雌果蝇）XXwY（白眼雄果蝇）F1红眼雌果蝇X红眼雄果蝇配子XWXwYF2红眼雌、雄果蝇F1XWXwXWY3/41/4红眼雌果蝇红眼雄果蝇配子XWXwXWYXWXWXWXwXWYXwYF2红眼雌果蝇红眼雌果蝇红眼雄果蝇白眼雄果蝇（4）、实验结论：基因在上呈线性排列。XkB1.com5、孟德尔遗传规律的现代解释（1）基因分离定律的实质：在杂合体的细胞中，位于一对同源染色体上的，具有一定的；在减数分裂形成配子的过程中，的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随配子遗传给后代。第103页共105页 （2）基因的自由组合定律的实质：位于非同源染色体上的的分离或组合是互不干扰的；在减数分裂过程中，同源染色体上的彼此分离的同时，非同源染色体上的自由组合。（二）问题归纳和总结区分等位基因和非等位基因：（1）等位基因是指位于同源染色体上的同一位置，控制着相对性状的基因AaBBCc如图，其中A和a、C和c都是等位基因。（2）非等位基因指不同对的基因。非等位基因在细胞中有两种存在形式：①非同源染色体上的基因，互为非等位基因，如上图中的A和C与B和C。②位于同源染色体上的基因，互为非等位基因，如上图中的A与B。B与B不是等位基因，也不是非等位基因，应属于相同位置上控制相同性状的基因。质疑讲析1．孟德尔、萨顿、摩尔根的研究方法分别是假说演绎，类比推理，假说演绎。2.性别决定（一）基础：生物性别通常是由性染色体决定的（二）染色体种类常染色体：雌雄个体相同的染色体性染色体：雌雄不体相同的染色体雄性：XY（异型）XY型雄性：XX（同型）（三）类型雄性：ZZ（同型）ZW型雌性：ZW（异型）（四）人类体细胞中染色体的表示：男性：44A＋XY或22AA＋XY女性：44A＋XX或22AA＋XX（五）人类性别比接近1∶1的解释及应用：（1）解释男性产生两种类型的精子，分别含X和Y染色体，比例为1∶1；女性只产生1种含X染色体的卵细胞。男性的两种精子与卵细胞随机结合（结合机会约相等），形成的两种类型受精卵比例约为1∶1。含XX染色体的受精卵发育成女性，含XY染色体的受精卵发育成男性，所以人类性别比接近1∶1（生男生女的可能性各为1／2）。（2）应用：在人类遗传病的概率计算中，生一个特定性别的孩子有时须再乘1／2。反馈检测1．关于基因、DNA和染色体的正确叙述是()A．DNA分子只存在于染色体上B．每个染色体只含有一个DNA分子C．DNA分子只含有一个基因D．基因不同，其脱氧核苷酸序列不同2．人体与性别决定有关的X、Y性染色体同时存在于()A．卵细胞B．精子C．极体D．体细胞3．父亲正常，母亲患红绿色盲，生了一个性染色体为XXY的不色盲儿子，该儿子多出的X染色体来自()A．卵细胞B．精子C．精子或卵细胞D．精子和卵细胞4．下列叙述正确的是()第103页共105页 A．细胞中DNA都在染色体上B．细胞中每个染色体上都只有1个DNA分子C．减数分裂过程中染色体与基因的行为一致D．以上叙述均对5．下列不能体现基因与染色体平行关系的是()A．间期复制行为B．合成蛋白质时转录与翻译C．一半来自父方，一半来自母方D．在减数分裂后期自由组合6．下列论述不能说明基因与染色体具有平行关系的是(　　)A．体细胞中同源染色体和成对的基因均是一个来自于父方，一个来自于母方B．雌雄配子结合后染色体恢复为二倍体，基因恢复为成对状态C．减数分裂后每一个配子得到每对同源染色体中的一条和每对基因中的一个D．在各种细胞中基因都是成对存在，同源染色体也是成对存在2．XY型性别决定的生物，群体中的性别比例为1∶1，原因是(　　)A．雌配子数∶雄配子数＝1∶1B．含X的配子数∶含Y的配子数＝1∶1C．含X的卵细胞数∶含Y的精子数＝1∶1D．含X的精子数∶含Y的精子数＝1∶1拓广运用雄鸟的性染色体组成是ZZ，雌鸟的性染色体组成是ZW。某种鸟羽毛的颜色由常染色体基因（A、a）和伴染色体基因（ZB、Zb）共同决定，其基因型与表现型的对应关系见下表。请回答下列问题基因组合A不存在，不管B存在与否（aaZ—Z—或aaZ—W）A存在，B不存在（AZbZb或AZbW）A和B同时存在（AZBZ—或AZBW羽毛颜色白色灰色黑色（1）黑鸟的基因型有种，灰鸟的基因型有种。（2）基因型纯合的灰雄鸟与杂合的黑雌鸟交配，子代中雄鸟的羽色是，此鸟的羽色是。（3）两只黑鸟交配，子代羽毛只有黑色和白色，则母体的基因型为，父本的基因型为。作业布置教学反思第103页共105页 伴性遗传教学目的1.性别决定的方式（C：理解）。2.伴性遗传的传递规律（C：理解）。重点和难点、疑点教学重点1.XY型性别决定的方式。2.人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。教学难点人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。教学疑点推测遗传方式教学方法四步导学法教学安排4个课时第一课时导学过程自主学习伴性遗传1．概念：有些性状的遗传常常与相关联，这种现象就是伴性遗传。2．X染色体上的遗传病（以红绿色盲为例）⑴色觉与基因型的关系正常基因B和红绿色盲基因b位于染色体上。女性男性基因型XbXbXBY表现型正常正常（携带者）色盲⑵遗传特点①患者多于患者。②交叉遗传：男性的红绿色盲基因从传来，以后只能传给他的。③隔代遗传：一般地说，此病由男性通过他的女儿传给他的。合作探究1.X、Y是同源染色体吗2.伴X隐性、伴X显性、伴Y遗传各有何特点？质疑讲析1.X、Y是同源染色体吗？答：同源染色体是指形状大小基本相同，一条来自父方，另一条来自母方的染色体。X与Y虽然形状大小不同，但X来自于母方，Y来自于父方，且在减数分裂过程中X、Y的行为与同源染色体一样，要经历联会、四分体和分离的过程，因此X、Y是一对同源染色体。2.伴X隐性、伴X显性、伴Y遗传各有何特点？类型遗传特征典型实例细胞核遗传常染色体显性遗传遗传与性别无关，男女患病概率相同；遗传一般表现为连续性；有病双亲可生出无病的孩子。并指、软骨发育不全常染色体隐性遗传遗传与性别无关，男女患病概率相同；遗传一般表现为不连续性；正常双亲可生出有病的孩子。白化病、先天性聋哑、苯丙酮尿症伴X显性遗传女性患者多于男性；遗传具有世代连续性；男患者的女儿和母亲一定患病。抗维生素D佝偻病伴X隐性遗传男性患者多于女性；交叉、隔代遗传；女患者的儿子和父亲一定患病。红绿色盲、血友病伴Y遗传患者都是男性；有父传子、子传孙的传递规律。外耳道多毛症细胞质遗传只有由母亲传给后代，母亲患病，子女都患病。线粒体肌病反馈检测第103页共105页 作业布置第103页共105页 第二课时导学过程自主学习判断遗传类型？5.6所生子女患病率为多少？合作探究1.如何判断遗传类型？2.伴性遗传与遗传的基本规律之间有什么关系？3.不同遗传类型子女患病率如何计算？质疑讲析1．根据遗传系谱图确定遗传的类型1.基本方法：假设法2.常用方法：特征性系谱①①“无中生有，女儿有病”－－必为常隐（推导过程：假设法i：若为常显，则1、2为aa，3为A；而aa×aa↓不能成立，假设不成立；Aii：若为常隐，则1、2为A，3为aa；而Aa×Aa↓能成立，假设成立；aaiii：若为X显，则1为XaY，2为XaXa，3为XAX－；而XaY×XaXa↓不能成立，假设不成立；XAX－iiii：若为X隐，则1为XAY，2为XAX－，3为XaXa；而XAY×XAX－↓不能成立，假设不成立；XaXa综上所述，“无中生有，女儿有病”－－必为常隐）第103页共105页 ②“有中生无，女儿正常”――必为常显（推导过程略）③“无中生有，儿子有病”――必为隐性遗传，可能是常隐，也可能是X隐；要根据系谱图的其余部分及X隐的遗传特点进一步加以确定。④“有中生无，儿子正常”――必为显性遗传，可能是常显，也可能是X显；要根据系谱图的其余部分及X显的遗传特点进一步加以确定。⑤“母病子病，男性患者多于女性”――最可能为“X隐”（用假设法推导发现：该系谱假设为常显、常隐、X显、X隐均可成立，只有假设为伴Y时不能成立；也就是有四种可能性，其中最可能的是X隐。）⑥“父病女病，女性患者多于男性”――最可能为“X显”（用假设法推导发现：该系谱假设为常显、常隐、X显、X隐均可成立，只有假设为伴Y时不能成立；也就是有四种可能性，其中最可能的是X显。）⑦“在上下代男性之间传递”――最可能为“伴Y”（用假设法推导发现：该系谱假设为常显、常隐、X隐、伴Y均可成立，只有假设为X显时不能成立；也就是有四种可能性，其中最可能的是伴Y。）大多数情况下，一个遗传系谱中只涉及一种遗传病；但有时也有在一个遗传系谱中涉及两种遗传病的情况。这种情况下为避免出错，最好将两种遗传分开，各画一个遗传系谱图。这样可大大减少出错的可能性。2．伴性遗传与遗传的基本规律之间有什么关系？答：⑴伴性遗传和基因分离定律的关系。伴性遗传是研究存在于性染色体上的一对等位基因控制的一对相对性状的遗传规律；一对等位基因控制的一对相对性状的杂交实验遵循基因的分离定律，因此伴性遗传属于基因的分离定律。但由于性染色体X、Y在形态上存在着差异，其上的基因也存在着差异，故伴性遗传有其特殊性，即其性状的遗传表现出与性别相联系，所以在判断基因型、表现型和计算概率时，也要和性别联系起来。⑵伴性遗传与基因自由组合定律的关系。在分析既有性染色体又有常染色体上的基因控制的两对相对性状的遗传时，由性染色体上基因控制的性状遗传按伴性遗传处理，由常染色体上基因控制的性状遗传按基因分离定律处理，整体上则按基因的自由组合定律处理。3．概率计算中的几个注意点（1）已知后代表现型和末知后代表现型时的后代概率（2）在父、母本基因型均不确定，而只知可能性的情况下的后代概率两两组合共有四种情况，一一进行计算，最后将所得结果相加。（3）常染色体遗传中，后代“男孩患病”和“患病男孩”的概率1.男孩患病：常染色体遗传与性别无关，男女性及整个人群中的发生概率约相等，故计算时不必考虑性别，所得群体发病概率即为男孩患病的概率。如下图：PAaXX×AaXY↓则F1为aaXY的可能性为1／4×1=1／4F1XY2.患病男孩：这种情况下得首先计算群体发病概率；再计算患病者中男孩占总患病者的比例，因为患者中也是男女各半，所以只要将群体发病概率乘1/2就是患病男孩的概率。PAaXX×AaXY↓则F1为aaXY的可能性为1／4×1/2=1／8F1？（4）伴性染色体遗传中，后代“男孩患病”和“患病男孩”的概率①男孩患病：如下图PXBXb×XBYX-Y已确定为男孩，则其为XBY和XbY的可能↓性各为1/2；因此出现XbY（男孩患病）的概F1X-Y率是1/2。②患病男孩：如下图PXBXb×XBY在F1性别不确定时，其为XbY（患病男孩）第103页共105页 ↓的可能性为1/4；因此出现XbY（男孩患病）F1？的概率是1/4。由上述情况可见，“男孩患病”和“患病男孩”的概率问题若是在伴性遗传中考虑，因为患病与否已与性别相联系，因此不必象常染色体遗传一样在考虑完患病与否后再考虑性别，这是两种情况下要特别注意的地方。反馈检测作业布置第103页共105页 第三课时导学过程自主学习已知果蝇的红眼和白眼是一对相对性状(红眼W、白眼w)，且雌雄均有红眼和白眼类型，现有若干红眼和白眼的雌雄果蝇，用一次杂交实验即可证明这对基因位于何种染色体上。(1)选择交配的亲本表现型应该为________。(2)实验预期及相应结论为：①_______________________________________________；②_______________________________________________；③_______________________________________________答案：1．(1)白眼雌果蝇×红眼雄果蝇(2)①子代中雌果蝇全部红眼，雄果蝇全部白眼，则这对基因位于X染色体上。②子代中雌雄果蝇全部红眼，则这对基因位于常染色体上。③子代中雌雄果蝇既有红眼又有白眼，则这对基因位于常染色体上合作探究基因在染色体上位置如何判断？质疑讲析基因在染色体上位置的实验探究1．理论依据基因在染色体上，染色体分为常染色体和性染色体(大多为X、Y)。判断基因的位置就是判断基因位于常染色体上还是X、Y染色体上。质基因在叶绿体和线粒体中。2．思路分析解决这类实验探究性题目的思想方法是假说——演绎法。即根据不同染色体上基因的遗传特点，先假设控制一对相对性状的基因位于常染色体上，推出子代的结果，再假设控制这对相对性状的基因位于X染色体上，推出子代的结果，根据两种情况子代结果的不同，确定基因在染色体上的位置。3．判断方法(1)常染色体上的基因与性别无关，X、Y染色体上的基因与性别有关。①已知显隐性的情况下利用雌性隐性性状和雄性显性性状个体交配来判断。②不知显隐性的情况下，利用正交的反交的方法判断。③在已知子代雌雄个体表现型比例的情况下，通过分别分析子代雌性个体和雄性个体表现型的比例来判断。(2)若基因位于细胞质中，即为母系遗传，可利用正交和反交的方法判断。反馈检测11．(2011年石景山测试)已知猫的毛色由等位基因B和b控制，黑色(B)对黄色(b)为显性，基因B和b共同存在时表现为虎斑色。通常情况下，雌猫的毛色有三种，而雄猫毛色只有黑色和黄色，没有虎斑色。现有虎斑色雌猫和黄色雄猫交配，子代的性别及毛色如下图表示。请回答下列问题：亲代　　　虎斑色雌猫　×　黄色雄猫↓子代　虎斑色雌猫　黄色雌猫　黄色雄猫　黑色雄猫(1)控制猫毛色的基因位于________染色体上，亲代中虎斑色雌猫的基因型为________，黄色雄猫基因型为________。(2)若黑色雌猫与黄色雄猫交配，子代性别和毛色表现为________。(3)在猫群中偶尔会出一只虎斑色雄猫，但无繁殖能力。在这只虎斑色雄猫的体细胞中多了________，这种改变称为________。该虎斑雄猫的基因型为________。作业布置第103页共105页 教学反思第103页共105页 DNA是主要的遗传物质学习目的DNA是主要的遗传物质（C：理解）。重点1.肺炎双球菌的转化实验的原理和过程。2.噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。难点肺炎双球菌的转化实验的原理和过程。课时安排1学法指导：讲述学习内容：DNA是主要遗传物质导学过程：1.自主学习　学生活动，自主完成导学案2.合作探究探究1两个实验探究2为什么说DNA是主要遗传物质学生质疑1.两个实验的异同点教师提示：DNA是遗传物质的证据和研究实验的设计思路及其应用是高考的热点内容。正确理解肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验过程、结论以及实验过程中蕴含的科学思想和方法是制胜法宝。下面简单作以分析：一、肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的宏观比较这两个实验都是证明DNA是生物遗传物质的直接证据，两者在实验设计、实验结论等方面既有共性也有细微的差别，现比较如下： 1．实验设计思路的比较  艾弗里实验噬菌体侵染细菌实验思路相同设法将DNA和蛋白质等其它物质分开，单独地直接地去研究它们各自不同的遗传功能处理方式有区别直接分离：分离S型菌的DNA、多糖、蛋白质等，分别与R型菌混合培养同位素标记法：分别标记DNA和蛋白质的特殊元素（32P和35S） 2．两个实验遵循相同的实验设计原则———对照原则 肺炎双球菌转化实验中的相互对照：  3．实验结论（或目的）比较 肺炎双球菌转化实验的结论：证明DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质。 噬菌体侵染细菌实验的结论：证明DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质，因为蛋白质并没有进入细菌体内。※两者都不能DNA是主要的遗传物质。二、肺炎双球菌的转化实验 1、实验材料：S型细菌和R型细菌（自己总结比较它们菌落、菌体、毒性特点）。第103页共105页 2、体内转化实验： 研究人1928·英国·格里菲思（F。Griffith）过程结果①R型活细菌——→小鼠活②S型活细菌——→小鼠死亡③加热杀死的S型活细菌——→小鼠活④R型活细菌+加热杀死的S型活细菌——→小鼠死亡——→S型活细菌— ——→S型活细菌分析①组结果说明R型活细菌无毒性② 组结果说明S型活细菌有毒性　　③组结果说明加热杀死的S型活细菌已失活，因而无毒性　　④组小鼠死亡，证明有R型无毒细菌已转化为S型有毒细菌。说明S型细菌内含有使R型细菌转化为S型细菌的物质。结论④组实验中，已经加热杀死的S型细菌体内含有“转化因子”，促使R型细菌转化为S型细菌。（主要通过④组实验证明）  3、体外转化实验： 研究人1944·美国·艾弗里过 程 结果分析S型细菌的DNA使R型细菌发生转化结论S型细菌体内只有DNA才是“转化因子”，即 ※①本实验体现了一个完整的科学发现过程，即发现问题→提出假说→实验验证→得出结论。格里菲思的工作相当于前两步，艾弗里的工作相当于后两步。②体内转化实验与体外转化实验的关系：体内转化实验说明S型细菌体内有“转化因子”，体外转化实验进一步证明转化因子是DNA。③本实验还遵循了实验设计的对照原则，增强了结果的科学性和可信度。例如体内转化实验中，注射R型活细菌与注射S型活细菌相对照，说明S型活细菌有毒性；体外转化实验中，各组互为对照，说明只有DNA是遗传物质。 三、噬菌体侵染细菌实验 实验材料T2噬菌体、大肠杆菌   过程结果①标记细菌 细菌+含35S的培养基——→含35S的细菌 细菌+含32P的培养基——→含32P的细菌 ②标记噬菌体 噬菌体+含35S的细菌——→含35S的噬菌体 噬菌体+含32P的细菌——→含32P的噬菌体③噬菌体侵染细菌 含35S的噬菌体+细菌——→上清液放射性高，沉淀物放射性很低 第103页共105页 含32P的噬菌体+细菌——→上清液放射性低，沉淀物放射性很高分析过程③表明，噬菌体的蛋白质外壳并未进入细菌内部，噬菌体的DNA进入了细菌内部结论DNA是遗传物质注：上清液中含有未侵染的T2噬菌体和侵染后的T2噬菌体外壳，沉淀物中含有被感染的细菌。1.①此实验用同位素标记法，巧妙地将噬菌体的和核酸和蛋白质分开，单独地直接地观察两者在遗传上的作用。 2.②因噬菌体蛋白质含有DNA没有的特殊元素S，所以用35S标记蛋白质；DNA含有蛋白质没有的特殊元素P，所以用32P标记DNA，因为DNA和蛋白质都含有C、H、O、N元素，所以此实验不能标记C、H、O、N元素。 2为什么说DNA是主要遗传物质？教师讲解：RNA是遗传物质（少数病毒）：烟草花叶病毒感染烟草正常烟草RNA→→感染病毒1．过程：烟草花叶病毒→蛋白质→→未感染病毒2．结论：在RNA病毒中，RNA是遗传物质例举以DNA作为遗传物质的生物：细胞生物（原、真核生物）、DNA病毒。（一般只要是有DNA，就以它为遗传物质）例举以RNA作为遗传物质的生物：烟草花叶病毒、流感病毒、艾滋病病毒（一般在只有RNA时，才以它为遗传物质）总结：DNA是主要的遗传物质四反馈检测1．若用DNA酶处理S型细菌，使之与活的R型细菌一起感染小鼠，结果或结论错误的是（　）A．小鼠死亡　　　B．多糖不是遗传物质C．能证明DNA是否为遗传物质D．能证明蛋白质不是遗传物质2.肺炎双球菌转化实验中，在培养有R型细菌的A、B、C、D四个试管，依次分别放人从S型活细菌中提取的DNA、DNA和DNA酶、蛋白质、多糖，经过培养，检查结果发现有R型细菌转化的是（）6．格里菲思用肺炎双球菌在小鼠身上进行了著名的转化实验，此实验结果（）A.证明了DNA是遗传物质B.证明了RNA是遗传物质C.证明了蛋白质是遗传物质D.没有具体证明哪一种物质是遗传物质拓广运用根据下列有关实验回答问题：第103页共105页 （1）科学家于1928年完成了肺炎双球菌的转化实验，将R型活细菌和加热杀死的S型细菌（含S—DNA）混合注入小鼠体内，小鼠死亡，且细菌的后代中出现少量的S型细菌，且这些S型细菌的后代均为S型。这一实验证明了。（2）为研究上述转化的物质基础，科学家将S型细菌的DNA、荚膜多糖、蛋白质、RNA等分别与R型细菌混合培养，结果只有DNA使R型细菌完成了转化。这一事实证明了。加入的S—RNA之所以不能使R型细菌转化为S型细菌。是因为。（3）上述实验中，证明遗传物质是DNA的最关键的设计思路是。五作业布置六教学反思第103页共105页 第三章第1节：DNA是主要的遗传物质第1课时【学习目标】班级姓名1．能分析肺炎双球菌转化实验的原理和过程。2．分析证明DNA是主要的遗传物质的实验思路。【使用说明与学法指导】1.课前阅读课本42页到44页，完成预习案2.将预习时有疑问的用红笔标记，在课堂上认真学习，课后及时进行反思纠错。【预习案】第一章和第二章所涉及到的四位科学家：______→性状由遗传因子决定；______→给遗传因子起了一个新名字“基因”；______→提出遗传因子位于染色体上的假说；______→证实基因位于染色体上。一、对遗传物质的早期推测（阅读课本42-43页）1、染色体主要由哪两种物质组成呢？和。到20世纪初期，人们仍普遍认为是遗传物质，理由是什么？2、DNA的中文名字。由条链组成组成DNA的基本单位是有种，名称分别是：脱氧核苷酸，脱氧核苷酸，脱氧核苷酸，脱氧核苷酸。二、肺炎双球菌转化实验思考:1、第三组实验说明加热杀死后的S型细菌还有致病能力吗？2、前三组实验说明能使小鼠患败血症死亡的细菌是怎样的？3、第4组小鼠死于病结合四组实验，猜想小鼠体内应该出现了细菌4、格里菲斯从死亡小鼠体内除了分离到R型细菌，还分离到活的S型细菌，请讨论活的S型细菌是怎么产生的？以下哪种观点是正确的？观点1：加热杀死的S型细菌复活了观点2：活的R型细菌转化成了S型细菌5、如果说是转化因子使R型细菌转化成了S型细菌是你，你如何确定“转化因子”到底是加热杀死的S型细菌的哪种成分？（提示：细菌是细胞生物，细胞内主要的成分）。6、艾弗里的3组实验：①S型细菌的DNA+R型细菌培养基中能分离出。②S型细菌的蛋白质（或荚膜多糖）+R型细菌培养基中能分离出。③S型细菌的DNA+DNA酶+R型细菌培养基中能分离出。思考：1）、第3组实验中DNA酶有什么作用？2）、第1、2、3组实验说明、和不能促使R型细菌转化成S型细菌。只有能促使R型细菌转化成S型细菌。3）请讨论艾弗里的实验结论：S型细菌的就是格里菲斯提到的“遗传因子”，所以是遗传物质。第103页共105页 ？？？转化是指一种生物由于接受了另一种生物的遗传物质（DNA或RNA）而表现出后者的遗传性状，或发生遗传性状改变的现象。1.实验材料：两位科学家： 菌落（光滑、粗糙）有无荚膜有无毒性S型细菌R型细菌2．1928年，格里菲思的体内转化实验（请同学叙述各组实验的做法及现象）第一组：做法_____,现象____第二组：做法_________________,现象____________________第三组：做法______________________,现象__________________第四组：做法_________________________,现象________________【探究案】【训练案】1、格里菲思的肺炎双球菌转化实验证明了（）A．DNA是遗传物质B．RNA是遗传物质C．蛋白质不是遗传物质体内转化实验-----格里菲斯（1928年）----提出“转化因子”7、肺炎双球菌的转化实验总结体外转化实验-----艾弗里（1944年）----提出“DNA是遗传物质”注意：格里菲斯的第三组实验中：加热杀死S型细菌的过程使其蛋白质变性失活，但是其内部的DNA在加热结束后随温度的降低又逐渐恢复其活性。所以加热杀死的S型细菌的DNA和艾弗里的第一组实验从活的S型细菌中提取的DNA作用是一样的，都能促使R型细菌转化成S型细菌。8、请思考：为什么仍有人对艾弗里的实验结论持怀疑态度？6、参阅下图回答问题：第103页共105页 D．加热杀死的S型菌中含有“转化因子”2、关于肺炎双球菌的转化实验，哪项最终证明了DNA是遗传物质A有毒性的S型活细菌使小鼠死亡B加热杀死的S型细菌不引起小鼠死亡C无毒性的R型活细菌与加热杀死的S型细菌混合，注射后使小鼠死亡D用S型活细菌的DNA培养R型细菌，使R型细菌转化为S型细菌3、用下列哪种情况的肺炎球菌感染健康小鼠会使之生病和死亡？A加热杀死的B活的，但缺乏多糖荚膜C加热杀死的肺炎球菌和活的缺乏细胞荚膜的肺炎球菌的混合物D既缺乏多糖又加热杀死的4、肺炎双球菌中的S型具有多糖类荚膜，R型则不具有。下列叙述错误的是（）A．培养R型活细菌时加S型细菌的多糖类物质，能产生一些具有荚膜的细菌B．培养R型活细菌时加S型细菌DNA的完全水解产物，不能产生具有荚膜的细菌C．培养R型活细菌时加S型细菌的DNA，能产生具有荚膜的细菌(1)过程①和②表明，将S型细菌的和与R型活细菌混合培养，其后代为型细菌。(2)过程③表明，将S型细菌的与R型活细菌混合培养，型细菌转化成型细菌。(3)过程④表明，转化成的型细菌的后代也是有性的型细菌。(4)实验最关键的设计思路是(5)通过上述实验能证明DNA是主要的遗传物质而蛋白质不是遗传物质吗?【课堂小结】【本节作业】1、完成训练案，并交个老师批阅。自觉完成资源与学案第103页共105页 D．培养R型活细菌时加S型细菌的蛋白质，不能产生具有荚膜的细菌5、某研究人员模拟肺炎双球菌转化实验，进行了以下4个实验：①S型菌的DNA+DNA酶→加入R型菌→注射小鼠②R型菌的DNA+DNA酶→加入S型菌→注射小鼠③R型菌+DNA酶→高温加热后冷却→加入S型菌的DNA→注射小鼠④S型菌+DNA酶→高温加热后冷却→加入R型菌的DNA→注射小鼠以上4个实验中小鼠存活的情况依次是A．存活，存活，存活，死亡B．存活，死亡，存活，死亡C．死亡，死亡，存活，存活D．存活，死亡，存活，存活第103页共105页 第三章第1节：DNA是主要的遗传物质第2课时【学习目标】班级姓名1．能分析噬菌体侵染细菌的实验的原理和过程。2．分析证明DNA是主要的遗传物质的实验思路。【使用说明与学法指导】1.课前阅读课本42页到44页，完成预习案2.将预习时有疑问的用红笔标记，在课堂上认真学习，课后及时进行反思纠错。【预习案】二、噬菌体侵染细菌的实验（1952年，赫尔希和蔡斯）1、实验材料：化学成分是和。注意：噬菌体是一种细菌病毒，病毒不能独立生存，只有在细胞内才能表现出生命现象（增殖）。2、噬菌体侵染细菌的过程：注意：注入：亲代噬菌体的DNA注入大肠杆菌细胞内，蛋白质外壳留在大肠杆菌细胞外。合成：以亲代噬菌体的DNA为模板，以大肠杆菌的核苷酸为原料，合成子代噬菌体的DNA。并且在噬菌体DNA的指导下，以大肠杆菌的氨基酸为原料，合成子代噬菌体的蛋白质外壳。【探究案】1、作为遗传物质应该是由亲代传给子代，怎样检测被研究的物质是不是传给了子代？2、如果只标记噬菌体的DNA，应标记什么元素？为什么？如果只标记噬菌体的蛋白质，应标记什么元素？为什么？3、自然界中只有普通的噬菌体，如何获得我们所需要的两种标记类型的噬菌体？35S的噬菌体大肠杆菌培养基，32P噬菌体大肠杆菌培养基。4、观察课本P45图的第一行分析：亲代噬菌体被标记的物质是（DNA/蛋白质），离心后，大肠杆菌细胞在（上清液/沉淀物）里，放射性物质集中在（上清液/沉淀物）里，这说明亲代噬菌体的集中在（上清液/沉淀物）里，这说明亲代噬菌体的（DNA/蛋白质）进入大肠杆菌。在新形成的子代噬菌体中是否检测到放射性？，说明亲代噬菌体的DNA（是、否）遗传给了子代？注意：搅拌的目的：。离心的目的：。被标记的噬菌体侵染的细菌是标记的大肠杆菌还是普通的大肠杆菌？。分析实验误差：（1）用35S标记的实验，沉淀物中出现少量放射性的原因：可能由于搅拌不充分，有少量35S的噬菌体蛋白质外壳吸附在细菌表面，随细菌离心到沉淀物中，使沉淀物中出现少量的放射性。（2）用32P标记实验时，上清液中也有一定的放射性的原因有二：一是保温时间过短，有一部分32P噬菌体没有侵染到大肠杆菌内，经离心后分布于上清液中，使上清液出现放射性。二是从噬菌体和大肠杆菌混合培养到用离心机分离，这一段保温时间过长，32P噬菌体在大肠杆菌内增殖后释放子代，经离心后分布于上清液，也会使上清液放射性含量增高。6、噬菌体侵染细菌试验的结果总结：实验实验结果说明实验结论第一组亲代噬菌体的蛋白质没有进入大肠杆菌才是真正的遗传物质。（DNA/蛋白质）第二组亲代噬菌体的DNA进入了大肠杆菌结论：在噬菌体的亲子代之间具有连续性的物质是而不是所以说遗传物质是而不是7、虽然艾弗里和赫尔希等人的实验方法不同，但是实验设计的思路却有共同之处，那么，它们最关键的实验设计思路是。8、烟草花叶病毒：只含有RNA和蛋白质外壳，没有DNA。烟草花叶病毒的蛋白质外壳+烟草烟草花叶病。烟草花叶病毒的RNA+烟草烟草花叶病。此实验说明：是遗传物质。※对遗传物质的总结：DNA病毒：只含DNA，则DNA是遗传物质。RNA病毒：只含RNA，则RNA是遗传物质。细胞生物（包括原核生物和真核生物）：DNA和RNA均有，但DNA是遗传物质，RNA不是遗传物质。总之，细胞生物和DNA病毒，占了生物界中的绝大多数生物，RNA病毒只是生物界中的少数生物。所以说：绝大多数生物的遗传物质是DNA，DNA是主要的遗传物质。第103页共105页 （DNA/蛋白质）没有进入大肠杆菌。在新形成的子代噬菌体中是否检测到放射性？，说明亲代噬菌体的蛋白质（是、否）遗传给了子代？5、观察课本P45图的第二行分析：亲代噬菌体被标记的物质是（DNA/蛋白质），离心后，大肠杆菌细胞在（上清液/沉淀物）里，放射性物质第103页共105页 【训练案】1、噬菌体在增殖过程中利用的原料是（）A．细菌的核苷酸和自己的氨基酸B．自己的核苷酸和细菌的氨基酸C．细菌的脱氧核苷酸和氨基酸D．自己的氨基酸和细菌的核苷酸2、用噬菌体去感染体内含有32P的细菌，在细菌解体后含32P的是（）A．子代噬菌体DNAB．子代噬菌体蛋白质外壳C．子代噬菌体所有部分D．子代噬菌体不含32P3、为研究噬菌体侵染细菌的详细过程，你认为如何选择同位素标记的方案（）A．用14C或3H培养噬菌体，再去侵染细菌B．用180或15N培养噬菌体，再去侵染细菌C．将一组噬菌体用32P和35s标记D．一组用32P标记DNA，另一组用35S标记蛋白质外壳4、噬菌体侵染细菌的实验证明（）A．RNA是遗传物质B．DNA是遗传物质C．蛋白质是遗传物质D．多糖是遗传物质5、关于病毒遗传物质的叙述，下列哪一项是正确的（）A．都是DNAB．都是RNAC．同时存在DNA和RNAD．有的是DNA，有的是RNA6、用甲种病毒的RNA与乙种病毒的蛋白质外壳组装成一种病毒丙，以病毒丙侵染宿主细胞，在宿主细胞中产生大量子代病毒，子代病毒具有的特征是（）A．甲种病毒的特征B．乙种病毒的特征C．丙种病毒的特征D．都不是7、某科学家做“噬菌体侵染细菌实验”时，用放射性同位素标记噬菌体和细菌的有关结构或物质(如下表所示)。产生的100个子代噬菌体与亲代噬菌体的形状、大小完全一样。噬菌体细菌DNA或核苷酸32P标记31P标记蛋白质或氨基酸34S标记35S标记(1)子代噬菌体的DNA应含有表中的和元素，各占个和个。(2)子代噬菌体中，只含32P的有个；只含31P的有个；同时含有32P、31P的有个。(3)子代噬菌体的蛋白质分子中都没有元素，由此说明；子代噬菌体蛋白质都含有元素，这是因为。（4）如何标记噬菌体？【课堂小结】【本节作业】1、完成训练案，并交个老师批阅。2、自觉完成资源与学案。第103页共105页 DNA分子的结构学习目的1．DNA分子的结构特点（C：理解）。重点1.DNA分子的结构。难点2.DNA分子的结构特点。课时安排1课时学法指导：通过观察DNA结构模型及制作DNA双螺旋结构模型来提高观察能力来激发学生的学习兴趣学习内容：1.DNA分子结构的主要特点（Ⅱ）：概述DNA分子结构的主要特点，理解碱基互补配对原则,能进行相关计算第一课时导学过程：1.自主学习　学生活动，自主完成导学案一、DNA双螺旋结构模型的构建沃森与克里克综合当时多位科学家的发现才确立了DNA双螺旋结构模型，根据课本故事回答下列问题：(1)构建DNA双螺旋模型的科学家是国生物学家和国物理学家。(2)美国科学家威尔金斯和富兰克林提供_________，推算出DNA分子呈_______结构(3)美国生物学家鲍林揭示生物大分子结构的方法，即按X射线衍射图谱分析的实验数据建立________________的方法。(4)奥地利生物化学家查哥夫指出碱基之间的数量关系______________________。(5)沃森和克里克借鉴各科学家们的发现，从最初模型中_______在外侧，__________在内侧，相同碱基配对，到最终_________________在外侧，构成基本骨架，_______在内侧的A-T、G-C互补配对的DNA双螺旋模型。1分子1分子1分子二、DNA分子的结构1.组成元素____________2．基本单位___________3.基本单位示意图P含氮碱基：（A）；（G）；（T）；（C）连接：每个DNA分子都是由成百上千个脱氧核苷酸聚合而成的长链，简称。2.合作探究探究1DNA分子的结构探究2碱基配对原则第103页共105页 1、DNA是由几条链构构成的？它具有怎样的立体结构？2、DNA的基本骨架是由那些物质组成的？他们分别位于DNA的什么部位？3、DNA中的碱基是如何配对的？它们位于DNA的什么部位？4．DNA双螺旋结构的主要特点是：（1）DNA分子是由条长链按盘旋而成的结构。（2）交替连接,排列在外侧，构成基本骨架；在内侧。(3)两条链上的碱基通过连接起来，A与T、G与C形成碱基对，遵循________________。补充：碱基互补配对原则的几个规律及其应用规律一：一个双链DNA分子中A=T、G=C、A+G=T+C=50%碱基总数，即嘌呤碱基总数等于嘧啶碱基总数，等于一半碱基总数。练习1、某DNA片断中有腺嘌呤a个，占全部碱基比例为b，则胞嘧啶为____________个练习2、下列生物的全部核酸中碱基组成：嘌呤碱基占总数的58%，嘧啶碱基占总数的42%，下列生物中不可能的是：（）A.T4噬菌体B.烟草花叶病毒C.细菌D.酵母菌E.人规律二：在双链DNA分子中，互补的两碱基和（如A+T或G+C）占全部碱基的比值等于其任何一条单链中该种碱基比例的比值。练习3、某种生物组织中提取的DNA成分中，鸟嘌呤和胞嘧啶之和占全部碱基含量的46%.已知其中一条链的碱基中28%是腺嘌呤,22%是胞嘧啶，求：①全部碱基中腺嘌呤占____%②与已知链相对应的链中，腺嘌呤占该链全部碱基的____%练习4某双链DNA分子中，G占碱基总数的38%,其中一条链的T占碱基总数的5%，那么，另一条链中的T占碱基总数的_________规律三：DNA分子一条链中A+G/T+C的比值的倒数等于其互补链中该种碱基的比值。规律四：DNA分子中一条链中A+T/G+C的比值等于其互补链和整个DNA分子中该种比例的比值。练习4、已知在DNA分子中的一条单链A+G/T+C=m，求：1．在另一互补链中这种比例是________2．这个比例关系在整个DNA分子中是______当在一单链中，A+T/G+C=n时：在另一互补链中这种比例是_______学生质疑第103页共105页 1.DNA分子的结构教师提示：1.DNA的基本单位脱氧核苷酸腺嘌呤A鸟嘌呤G胞嘧啶C胸腺嘧啶T（一）DNA分子的结构----DNA双螺旋结构结构特点（1）DNA分子是由两条链组成的，这两条链按反向平行方式盘旋成双螺旋结构（2）DNA分子中的脱氧核糖和磷酸交替连接，排列在外侧，构成基本骨架，碱基排列在内侧A（腺嘌呤）一定与T（胸腺嘧啶）配对G（鸟嘌呤）一定与C（胞嘧啶）配对（3）DNA分子两条链上的碱基通过氢键连接成碱基对，并且碱基配对有一定的规律：DNA平面结构DNA双螺旋5’5’3’3’4.DNA分子的特性（1）稳定性通过氢键形成碱基对，连接两条长链进一步增强DNA的稳定性（2）多样性（3）特异性碱基对的排列顺序千变万化，构成DNA分子的多样性碱基对的特定排列顺序，又构成了每一个DNA分子的特异性5种元素→3类物质→4种基本单位→2条链→1种结构2碱基如何配对？教师讲解：碱基互补配对原则反馈检测1．DNA完全水解，得到的化学物质是（ ）　　A．氨基酸，葡萄糖，含氮碱基B．氨基酸，核苷酸，葡萄糖　　C．核糖，含氮碱基，磷酸D．脱氧核糖，含氮碱基，磷酸2．某生物细胞的DNA分子中，碱基A的数量占38％，则C和G之和占全部碱基的（ ）　　A．76％　　B．62％　　C．24％ 　　D．12％3．若DNA分子中一条链的碱基A：C：T：G＝l：2：3：4，则另一条链上A：C：T：G的值为（ ）　　A．l：2：3：4　　B．3：4：l：2C．4：3：2：1　　D．1：3：2：44．关于DNA的描述错误的是（）A.每一个DNA分子由两条脱氧核苷酸链缠绕而成B.两条链的碱基以严格的互补配对C.DNA双链的互补碱基对之间以氢键相连D.两条链反向平行排列5．某DNA分子含有5000个碱基对，其中T为4000个，则G为_______________个，脱氧核苷酸为_______________个，磷酸为_______________个。6．⑴已知在ＤＮＡ分子中的一条单链中（Ａ＋Ｇ）／（Ｔ＋Ｃ）＝m，求：在另一互补链中这种比例是______________，这个比例关系在整个DNA分子中是______________；⑵已知在ＤＮＡ分子中的一条单链中（A+T）/（G+C）=n，求：在另一互补链中这种比例是______________，这个比例关系在整个DNA分子中是____________。7．根据DNA分子结构模式图回答下列问题：第103页共105页 （1）写出④～⑥的名称：④；⑤；⑥；（2）分析这种结构的主要特点：①DNA分子的基本骨架由交替连接而成。②DNA分子两条链上的碱基通过连接成碱基对，并且遵循原则。作业布置1、完成训练案并交给老师批阅。2、完成本节课资源与学案。教学反思第103页共105页 DNA的复制学习目的1.DNA分子复制的过程和意义（C：理解）。重点DNA分子的复制。难点DNA分子的复制过程。课时安排2课时导学过程：1.自主学习　学生活动，自主完成导学案2.合作探究探究1DNA复制的有关计算探究2基因是有遗传效应的DNA片段学生质疑知识建构：（一）本节知识体系：1、对DNA分子复制的推测：　　　　　　和　　　　　　　　　在发表了DNA分子双螺旋结构论文后，接着发表第二篇论文，在论文中提出了遗传物质自我复制的假说：DNA分子复制时，DNA分子的　　　　　将解开，互补的碱基之间的　　　　　　断裂，解开的两条　　　　　　作为复制的　　　　　，　　　　　　　　　　　　　依据　　　　　　　　　　原则，通过形成　　　　　　　，结合到作为模板的单链上。由于新合成的每个DNA分子中，都保留了原来DNA分子中的一条链，因此，这种复制方式被称　　　　　　　　。2、DNA分子的复制A、复制的时间　　　　　　　　　　　　　　　　和　　　　　　　　　　　　　　　　（对真核生物而言）思考原核生物的DNA复制的时间是什么？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。B、复制的过程边解旋边复制　，何为解旋　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。C、复制的条件　　　　　　　、　　　　　　　、　　　　　　、　　　　　　　等。思考还需要哪些条件？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。D、复制的特点　　　　　　　　　　　　。E、复制的概念：指以　　　　　　　　　　　为模板合成　　　　　　　　　　的过程。F、复制的意义：DNA分子通过复制，将　　　　　　　　从亲代传给了子代，从而保持了　　　　　的连续性。（二）问题的归纳与总结：(1)DNA分子复制根据前面三种细胞分裂方式学习可知发生在无丝分裂之前或有丝分裂间期；在配子形成时则主要发生在减数第一次分裂之前的间期。(2)DNA分子复制过程：播放DNA分子复制的多媒体课件，将这部分重难点知识，变静为动，变抽象为形象，转化为易掌握的知识。观看完毕后，与学生共同总结，有以下三点:a.解旋提供准确模板:第103页共105页 在ATP供能、解旋酶的作用下，DNA分子两条多脱氧核苷酸链配对的碱基从氢键处断裂，于是部分双螺旋解旋为两条平行双链，此过程叫解旋。解开的两条单链叫母链(模板链)。b.合成互补子链:以上述解开的两条多脱氧核苷酸链为模板，在酶的作用下，以周围环境中游离的脱氧核苷酸为原料，按照碱基互补配对原则，合成两条与母链互补的子链。c.子母链结合形成新DNA分子:在DNA聚合酶的作用下，随着解旋过程的进行，新合成的子链不断地延伸，同时每条子链与其对应的母链互相盘绕成螺旋结构，解旋完即复制完，形成新的DNA分于，这样一个DNA分子就形成两个完全相同的DNA分子。即边解螺旋边复制。(3)从上述观看DNA分子复制过程的多媒体课件及师生归纳可知:DNA分子复制的条件有精确的模板、原料、能量和酶等基本条件（另外还需要一定的温度、PH、RNA）。复制的方式是半保留复制，即新DNA分子中都保留了原来DNA分子的—条链。(4)从上述学习可概括出DNA分子复制的概念:指以亲代DNA分子为模板来合成子代DNA的过程。DNA分子的复制实质上是遗传信息的复制。(5)DNA分子的自我复制，这在遗传学上具有重要的意义。DNA通过复制在生物的传种接代中传递遗传信息，从而保证物种的相对稳定性，使种族得以延续。即亲代将自己的DNA分子复制出一份，传给子代。这样就使物种代代延续，不致灭绝。（6）复制的“精确性”：DNA分子之间所以能自我复制，取决于DNA的双螺旋结构，它为复制提供了模板；同时，由于碱基具有互补配对的特性，因此能确保复制的精确性。（7）复制“差错”：在复制过程中，脱氧核苷酸序列具有相对的稳定性，但也可能发生差错即发生碱基对的增添、缺失或替换－基因突变。这种稳定性与可变性的统一，是生物遗传和变异的物质基础和根本原因。（三）课堂典型题例：　　1、下列关于DNA复制过程的正确顺序是（）①互补碱基对之间氢键断裂//②互补碱基对之间形成氢键//③DNA分子在解旋酶的作用下解旋//④以解旋后的母链为模板进行碱基互补配对//⑤子链与母链盘旋成双螺旋状结构。A.①③④②⑤B.①④②⑤③C.①③⑤④②D.③①④②⑤　　　　　2、下图是DNA复制的有关图示。A→B→C表示大肠杆菌的DNA复制，D→E→F表示哺乳动物的DNA分子的复制。图中“－”表示复制起始点。（1）若A中含48502个碱基对，而子链延伸的速度是105个碱基对/分，则此DNA分子复制完成约需30s，而实际只需约16s，根据A→C图分析，是因为　　　　　　　　　　　　　　　。（2）哺乳动物的DNA分子展开可达2m之长，若按A→C的方式复制，至少8h，而实际上约6h左右。根据D→F图分析，是因为　　。（3）A→C、D→F均有以下特点：延伸的子链紧跟着解旋酶，这说明DNA分子复制是。第103页共105页 （4）C中的DNA与A相同，F中的DNA与D相同，C、F能如此准确地复制出来，是因为①；②。作业布置教学反思第103页共105页 DNA的复制--第二课时学习目的1.DNA分子复制的过程和意义重点DNA分子的复制。难点DNA分子的复制过程。课时安排2课时导学过程：DNA分子中碱基数量的计算归纳一：在DNA分子的两条链中1.互补配对的碱基两两相等，A=T，C=G，那么A+G=C+T，即嘌呤碱基总数等于嘧啶碱基总数。2.两个不互补的碱基和的比值相等，即(A+G)/(C+T)=(A+C)/(G+T)=1。由此可鉴定DNA分子是单链还是双链。若在一个DNA分子中，(A+G)/(C+T)≠1，且A≠T、C≠G，说明此DNA分子为单链。若在一个DNA分子中，(A+G)/(C+T)=1，且A=T、C=G，说明此DNA分子为双链。3.任两个不互补的碱基之和恒等，且占碱基总量的50％，即A+C=T+G=A+G=C+T=50%。 归纳二：在DNA分子的一条链中1.一条链中的配对碱基不一定相等，即A1不一定等于T1、G1不一定等于C1、A2不一定等于T2、G2不一定等于C2（1、2代表DNA分子的两条链）。2.若一条链中(A1+T1)/(C1+G1)=a，则另一条链中(A2+T2)/(C2+G2)=a（对等关系）；若一条链中(A1+G1)/(C1+T1)=b，则另一条链中(A2+G2)/(C2+T2)=1/b（倒数关系）。3.在双链DNA分子中，一条链上的A与T的和占该链碱基比率等于另一条链上的A与T的和占该链碱基比率，还等于双链DNA分子中A与T的和占整个DNA分子的碱基比率。4.DNA分子中碱基对的排列顺序代表的是遗传信息，若某DNA分子由n个碱基对构成，则可代表的遗传信息有4n种(其中n代表碱基对的个数)。归纳三：1.复制n代后，子代DNA的总数为2n。2.复制n代后，含有亲代DNA链的子代DNA数永远是两个，则占子代DNA的比例为2/2n。3.计算DNA复制n代时需要多少原料：先计算出一个DNA含有的某种脱氧核苷酸个数（假设为m），则复制n代后需要的该种脱氧核苷酸数为m·（2n-1），第n次复制时需要的该种脱氧核苷酸数为2n－1·m。四反馈检测1.假设一个DNA分子片段中含碱基Ｔ共312个，占全部碱基的26％，则此DNA分子片段中碱基Ｇ所占百分比和数目分别是。2.在同一草场，牛吃了草长成牛，羊吃了草长成羊，这是由于牛和羊的（　　）A.染色体数目不同B.消化能力不同C.蛋白质结构不同D.不同的DNA控制合成不同的蛋白质3.下列有关DNA复制过程的叙述中，正确的顺序（　）。①互补碱基对之间氢键断裂②互补碱基对之间氢键合成③DNA分子在解旋酶的作用下解旋④以解旋后的母链为模板进行碱基互补配对⑤子链与母链盘旋成双螺旋结构1.①③④②⑤　　B.③①⑤④②C.①④②⑤③　　D.③①④②⑤4．下列关于DNA复制的叙述，正确的是（）第103页共105页 A．DNA分子在解旋酶的作用下，水解成脱氧核苷酸B．在全部解旋之后才开始碱基配对C．解旋后以一条母链为模板合成两条新的子链D．复制后，每个新DNA分子中含有一条母链和一条子链5．具有100个碱基对的一个DNA分子区段，内含40个胸腺嘧啶，如果连续复制n次，则需游离的胞嘧啶脱氧核苷酸（）；第n次复制需要游离的胞嘧啶脱氧核苷酸（）A．60个　B．80个　C．120个　　D．180个　6．A分子能自我复制的根本原因（分子基础）是（）①DNA具有独特的双螺旋结构②连接两条链的碱基有互补配对能力③磷酸和脱氧核糖交互排列④DNA有特异性和多样性A.①②B.②③C.③④D.①④7某DNA分子复制三次后，所得到的第四代DNA分子中，含有第一代DNA中脱氧核苷酸链的条数是（）A.1条B.2条C.4条D.8条8将一个DNA分子用14N进行标记，在普通培养基上让其连续复制3次，在最后得到的DNA分子中，被标记的DNA的脱氧核苷酸链占DNA总的脱氧核苷酸链的比例是（）A.1/32B.1/16C.1/8D.1/49．DNA复制成2个DNA，这两个携带完全相同遗传信息的DNA分子彼此分离发生在（）A.细胞分裂间期B.减数第一次分裂后期C.减数第一次分裂后期和有丝分裂后期D.减数第二次分裂后期和有丝分裂后期作业布置教学反思第103页共105页 基因是有遗传效应的DNA片段学习目的本节在大纲中属于理解层次（理解所列知识点及其与其他相关知识之间的联系与区别，能在一定的情境中运用它们并作出合理的判断或得出正确的结论。）重要知识点：1、基因是有遗传效应的DNA片断2、DNA分子具有多样性和特异性。知识建构：（一）本节知识体系：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　基因位于DNA上　　　　　　　　　　　　　　　基因与DNA关系　　　基因的遗传效应：控制具体的某一性状　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　基因由脱氧核苷酸组成基因是有遗传效应的DNA片段　　　　　　　　　　　　　碱基的排列顺序代表了遗传信息　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　碱基排列顺序具多样性　　DNA多样性　　　　　　　　　　　　　　　DNA片段中的遗传信息　　碱基排列顺序具特异性　　DNA特异性　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　基因是有遗传效应的DNA片段知识点一：DNA片段中的遗传信息1、仔细阅读资料1可得出什么结论？DNA分子数目与基因数目　　　　，所有基因的碱基总数与DNA碱基总数　　　　　。2、通过资料2给你什么启示？某种生物的特定功能（如发光）是由于有特定基因（绿色荧光蛋白基因），而且该基因可作为一种　　　　　　　　单位完成其对性状的控制3、人类基因组计划需测定　　　　　　　　　　　　　　　　　共　　　条染色体上的　　　　　，这些染色体上，大约有　　　　个碱基对，其中构成基因的碱基数占碱基总数的比例　　　　　　　。4、不少人认为，人和动物的胖瘦是由　　　　决定的，近来的科学研究发现，小鼠体内的HMGIC基因与肥胖　　　　　　，具有该基因缺陷的实验鼠与作为对照组的小鼠，吃同样多的食物，一段时间后，对照组的小鼠变得十分肥胖，而　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　仍然保持正常。5、从以上材料可推知DNA分子上分布有　　　　基因。基因是DNA上的具　　　　　　的片段。知识点二：DNA片段中的遗传信息1、基因与DNA分子存在何种数量关系？一个DNA分子上有　　　基因，每个基因都是　　　　　　，有着特定　　　　　　，这说明DNA必然蕴含大量的　　　　　　。第103页共105页 2、DNA分子为何能储存大量遗传信息？一个DNA分子的基本骨架是由脱氧核糖和磷酸交替连接而成，从头到尾　　　　（有或没有）变化，而骨架内侧，4种碱基的排列顺序却是　　　　的，该顺序足以储存生物体必需的全部遗传信息。3、什么叫遗传信息？DNA分子具有哪些特性？该特性有何意义？（1）遗传信息蕴藏在四种碱基的　　　　　　　之中。（2）　　　　　　　　　　　　　构成了DNA分子的多样性，而　　　　　　　　　　　　　，又构成了DNA分子的特异性。（3）DNA分子的多样性和特异性是　　　　　　　　　　　　　　　　　　物质基础。（4）什么是基因？　　基因是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。（二）问题的归纳与总结：一．说明基因与DNA关系的实例资料1可以看出大肠杆菌一个DNA上含有多个基因。说明基因是一段DNA。把海蜇的绿色荧光基因转入鼠的体内，鼠体内出现了以前没有的荧光。说明基因有遗传效应。它可以独立起作用。人体中构成基因的碱基对组成比较少，只占全部碱基总数不超过2%。这说明并不是随便一段DNA就称为基因。基因是一段DNA，但是一段DNA不一定是基因。没有HMGIC基因，就没有肥胖的表现，有HMGIC基因就有肥胖表现。说明基因能控制生物的性状。结论：基因是有遗传效应的DNA片段，它是生物体遗传的功能单位和结构单位。二:DNA片段如何蕴藏遗传信息?DNA分子为什么能储存大量的遗传信息？DNA分子储存的遗传信息与它结构中的什么有关？由4种碱基排列而成的脱氧核苷酸序列，足以储存生物体必需的全部遗传信息吗？4种碱基的排列顺序蕴藏着遗传信息.三:DNA的特点:多样性、特异性、稳定性。课堂典型题例：例1、揭示基因化学本质的表述是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（）A、基因是遗传物质的功能单位　　　　　　　　　B、基因是有遗传效应的DNA片段C、基因是蕴含遗传信息的核苷酸序列　　　　　　　　　D、基因在染色体上呈直线排列第103页共105页 例2、DNA具有多样性的原因是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（）A、组成基因的碱基数目庞大B、空间结构千变万化　C、碱基种类有许多种D、碱基排列顺序的千变万化例3、下列叙述中正确的是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（　）1.细胞中的DNA都在染色体上　　　　　　B、细胞中每条染色体都只有一个DNA分子C、减数分裂过程中染色体与基因的行为一致　　　　　　D、以上叙述均对训练1、不同的基因携带不同的遗传信息的原因是（）A.不同基因的碱基的种类不同B.碱基对的排列顺序决定基因的不同C.磷酸和核糖排列顺序决定了基因的不同D.碱基种类的不同决定了基因的不同2、基因的功能之一，是传递遗传信息，下列哪一项与这一功能没有直接关系（）A．DNA复制B．生殖C．细胞分裂D．蛋白质合成3、下列有关染色体、DNA、基因三者关系的叙述,错误的是（）A.每条染色体上含有一个或两个DNA，DNA分子上含有许多个基因B.都能复制和传递，且三者的行为一致C.三者都是生物细胞内的遗传物质D.生物的传宗接代中，染色体的行为决定着DNA和基因的行为4、“人类基因组计划”研究表明,人体的23对染色体约含有3万～3.5万多个基因,这一事实说明（）A.基因是DNA上的有遗传效应的片段B.基因是染色体的片段C.一个DNA分子上有许多基因D.基因只存在于染色体上5、含有2000个碱基的DNA，每条链上的碱基排列方式有（）A、42000种B、41000种C、22000种D、21000种6、.对于一个基因的正确描述是（）①它是DNA分子上特定的片段②它是由沃森和克里克共同提出的③它决定某一遗传性状或功能④染色体的一段就是基因A、①和②B、①和③C、③和④D、①和④7、分析下列图解，回答问题：A染色体BDNAC基因D脱氧核苷酸E遗传信息第103页共105页 ⑴、1个A含有个分子B。⑵、C在A上呈，是的DNA片段，每个B上有许多个。⑶每个C中可以含有成百上千个，的排列顺序代表着E。⑷生物的形状遗传，主要是通过B上的传递给后代，实际上是通过的排列顺序来传递作业布置教学反思第103页共105页 基因指导蛋白质的合成教学目的1.染色体、DNA和基因三者之间的关系，以及基因的本质（B：识记）。2.基因控制蛋白质合成的过程和原理（B：识记）。3.基因控制性状的原理（B：识记）。重点和难点及疑点1.教学重点1．染色体、DNA和基因三者之间的关系和基因的本质。2．基因控制蛋白质合成的过程和原理。2.教学难点基因控制蛋白质合成的过程和原理。3.教学疑点1．基因的含义2．基因控制蛋白质全成的过程教材教法四步导学法教学安排2课时第一课时导学内容自主学习（一）基因的概念1．概念：是有的DNA片段。2．基因与DNA、性状、染色体间的关系⑴与DNA的关系基因是有的DNA片段，每个DNA分子上有许多个基因。⑵与性状的关系基因通过控制的合成来决定生物的性状。⑶与染色体的关系基因主要存在于上，并呈排列。染色体是基因的。（二）RNA的结构及种类1．RNA的结构结构基本单位碱基五碳糖RNA通常呈2．种类⑴信使RNA：转录DNA的，转递至中。⑵转运RNA：携带特定的。（三）基因控制蛋白质的合成1．转录⑴概念：在中，以DNA的为模板，按照原则，合成RNA的过程。⑵条件：模板（）、原料（）、能量、酶（如）。⑶RNA出细胞核的途径：通过，RNA从细胞核内进入细胞质。⑷意义：DNA中的传递到信使RNA上。2．翻译⑴概念：在中，以为模板，合成具有一定序列的蛋白质的过程。⑵密码子：指上决定一个氨基酸的个相邻的碱基。⑶条件：模板（）、原料（）、酶、。⑷意义：DNA上的遗传信息通过作媒介，决定了蛋白质的，从而使生物表现出各种遗传性状。（四）基因控制生物性状的途径1．基因通过控制的合成来控制，从而控制生物的性状。第103页共105页 2．基因通过控制蛋白质分子的来直接影响性状。（五）基因的表达概念基因使遗传信息以一定的方式反映到蛋白质的上，从而使后代表现出与亲代相似的，遗传学上把这一过程叫做。合作探究1.复制、转录、翻译有什么区别？2．如何区分遗传信息、密码子（遗传密码）、反密码子？质疑讲析1.复制、转录、翻译有什么区别？答：基因控制蛋白质的合成场所：细胞核模板：DNA的一条链（有义链）（一）转录原料：游离的核糖核苷酸（四种）产物：RNA（mRNA等，通过核孔到细胞质）场所：细胞质（核糖体）模板：mRNA（二）翻译工具：转运RNA原料：氨基酸产物：蛋白质转运RNA结构转运RNA与氨基酸的对应关系（1）由于只有61种密码子是对应氨基酸，所以转运RNA也只有61种（2）1种转运RNA对应1种氨基酸；1种氨基酸对应1～6种转运RNA。3．转运RNA与肽链：转运RNA将氨基酸运到核糖体上，按mRNA上密码子顺序将它们一一相连，直至mRNA出现终止密码子，肽链才从核糖体上脱落下来。DNA的复制、DNA转录形成RNA、RNA翻译形成蛋白质的过程，是遗传信息在生物体内以不同方式传递、表达的过程。三者之间的主要区别见下表。场所模板原料酶碱基互补配对方式产物复制细胞核DNA两条链游离的脱氧核苷酸解旋酶、DNA聚合酶等A与TC与GDNA转录细胞核DNA的一条链游离的核糖核苷酸解旋酶、RNA聚合酶等A与UC与GRNA翻译细胞质信使RNA氨基酸酶A与UC与G蛋白质2．如何区分遗传信息、密码子（遗传密码）、反密码子？第103页共105页 答：遗传信息是指DNA（基因）中有遗传效应的脱氧核苷酸序列。密码子是指信使RNA上决定一个氨基酸的三个相邻的碱基。反密码子是指转运RNA上能识别信使RNA上相应密码子的三个相邻的碱基。三者的主要区别有两点：一是存在的位置不同，遗传信息存在于DNA（基因）上，密码子存在于信使RNA上，反密码子存在于转运RNA上；二是作用不同，遗传信息的作用是控制生物性状，密码子的作用是决定蛋白质中的氨基酸序列，反密码子的作用是识别密码子。三者中最重要的是遗传信息，它通过控制密码子和反密码子中核苷酸的排列顺序来控制蛋白质的合成，从而控制生物的性状。密码子：信使RNA上决定一个氨基酸的三个相邻碱基A.由三个碱基决定一个氨基酸的推导43=64>20B.对密码子表的认识（1）密码子总数：61+3=64种（其中61种密码子是对应氨基酸和起始；另有3个不对应氨基酸，只对应终止）（2）密码子与氨基酸的对应关系：61201种密码子对应1种氨基酸；1种氨基酸对应1～6种密码子。（3）密码子在生物界基本是是通用的。这也是生物彼此间存在亲缘关系的证据之一反馈检测1.下列对转运RNA的描述，正确的是A．每种转运RNA能识别并转运多种氨基酸B．每种氨基酸只有一种转运RNA能转运它C．转运RNA能识别信使RNA上的密码子D．转运RNA转运氨基酸到细胞核内作业布置教学反思第103页共105页 第二课时导学过程自主学习1．转录、翻译中的数量关系DNA（基因）碱基数：mRNA碱基数：多肽链氨基酸数=推导过程：①由总1=总2=总m=1/2总，得DNA（基因）碱基数：mRNA碱基数=；②由mRNA上每三个碱基构成一个密码子，决定一个氨基酸，得mRNA碱基数：多肽链氨基酸数=；③由①②可得DNA（基因）碱基数：mRNA碱基数：多肽链氨基酸数=④注意点：上述比值中没有考虑终止密码，若考虑只要在MRNA碱基数和DNA碱基数上再加上相应数值即可。2根据碱基种类和数量（或比例），推测核酸类型（1）种类：①有T无U，必为DNA；②有U无T，必为RNA；③有T也有U，为DNA．RNA杂交双链分子。（2）数量：①A＝T且C＝G，通常为双链DNA；②A≠T或C≠G，无U，必为单链DNA；③A＝T＋U且C＝G，为DNA．RNA形成的杂交双链分子。合作探究a)DNA、RNA、氨基酸的数量关系？b)基因如何控制性状？质疑讲析1．与基因控制蛋白质合成有关的计算⑴已知蛋白质中的氨基酸数（或基因中的碱基数），求控制这个蛋白质合成的基因中的碱基数（或蛋白质中的氨基酸数）。⑵已知蛋白质的相对分子质量（n），由a条肽链构成，氨基酸的平均相对分子质量（m），求控制它合成的基因中的碱基数。先求组成这个蛋白质的氨基酸数（X个）。因氨基酸脱水缩合成蛋白质的过程中要失去X－a分子的水，因此n=Xm－（X－a）×18，X=（n－18a）/（m－18）个；再求基因中的碱基数。基因中的碱基数=6X=6（n－18a）/（m－18）个。⑶已知基因中的碱基数（6n个），氨基酸的平均相对分子质量（m），求它控制合成的蛋白质的最大相对分子质量（假设此蛋白质由a条肽链构成）。先求它控制合成的蛋白质的氨基酸数。氨基酸数=6n÷6=n个；再求它控制合成的蛋白质的最大相对分子质量。蛋白质的最大相对分子质量=nm－（n－a）18，n－a为失去的水分子数。2．基因对性状控制的方式基因控制性状需经过一系列步骤，基因控制性状有如下两种方式。(1)直接途径：基因控制结构蛋白质控制细胞结构控制生物性状，如镰刀型细胞贫血症、囊性纤维病。(2)间接途径：基因控制酶或激素控制细胞代谢控制生物性状，如白化病、豌豆的粒型。3．基因与性状的关系(1)一般说来，一对基因控制一对相对性状，但也有性状由多个基因决定，甚至一个基因能影响生物的多种性状。(2)生物的性状表现是基因与环境共同作用的结果。反馈检测作业布置教学反思第103页共105页 第103页共105页 基因对性状的控制教学目的：基因对性状的控制重要知识点基因对性状的控制的方式知识建构（一）、本节知识体系一、中心法则的提出及其发展1、阅读小字部分2、计算：DNA上的一个遗传效应片段含240个碱基，则此片段控制合成的蛋白质所含氨基酸数目最多是____个。1、(1)中心法则的内容____________、_________、_______。（2）逆转录指在_____________的作用下由________合成________。（3）写出中心法则图解:2、基因（DNA）碱基：信使RNA碱基：蛋白质氨基酸数=____：____：____二、基因、蛋白质与性状的关系思考：1、为何同一株水毛茛，裸露在空气中的叶和浸在水中的叶表现了两种不同的形态？2、基因的改变仅仅引起生物单一性状的改变吗？1、基因对性状的控制有两种情况，一是通过控制________________来控制代谢过程，从而控制生物性状。例如：______________________。另一情况是通过控制________来直接影响性状。如：___________。基因与性状的关系：2、性状的形成是和的结果。（二）问题的归纳与总结1、中心法则的理解图解表示出遗传信息传递的5个途径：（1）表示DNA→DNA（或基因到基因）：主要发生在细胞核中DNA自我复制过程，表示遗传信息的传递（2）表示DNA→RNA：主要发生在细胞核中的转录过程（3）表示RNA→蛋白质：发生在细胞质（4）表示RNA→DNA：少数RNA病毒、SARS病毒、HIV在宿主细胞内的逆转录过程（5）表示RNA→RNA：以RNA作为遗传物质的生物（如RNA病毒）的RNA自我复制过程基因酶代谢性状2、基因对性状的控制第103页共105页 基因蛋白质的结构性状（三）课堂典型题例题1、白化病病人出现白化症状的根本原因（）A、病人细胞内缺乏黑色素B、病人体内无酪氨酸C、控制合成酪氨酸的基因不正常D、长期见不到阳光解析白化病病人出现白化症状是因为缺乏酪氨酸酶。不能使酪氨酸转化成黑色素，而缺乏这种酶的根本原因是控制此酶合成的基因不正常草成的，即生物的一切性状都是受基因控制的。例题2、对于中心法则，经科学家深入研究后，发现生物中还存在着逆转录现象，它是指遗传信息的传递方向为()A、蛋白质→RNAB、RNA→DNAC、DNA→RNAD、DNA→DNA解析科学家通过对某些致癌病毒的研究发现了逆转录现象，其原因是这些病毒中含有逆转录酶，在这种酶的作用下，能够以RNA作为模板，合成DNA，这是对中心法则的重要补充。四、课堂训练题1、中心法则是指（）A、遗传信息的转录和翻译过程B、遗传信息的转录、翻译及表达过程C、DNA复制过程中碱基互补配对过程D、遗传信息通过DNA复制并转录和翻译的传递过程2、逆转录是指（）A、以DNA为模板合成RNA的过程B、以RNA为模板合成DNA的过程C、以DNA为模板合成DNA的过程D、以RNA为模板合成RNA的过程3、基因控制性状的主要途径是（）A、DNA→蛋白质B、RNA→蛋白质→性状C、RNA→DNA→蛋白质D、DNA→RNA→蛋白质→性状4、具有复制和转录功能的细胞器是（）A、中心体和线粒体B、叶绿体和线粒体C、高尔基体和内质网D、线粒体和核糖体5.如图所示过程中，正常情况下在动植物细胞中只能发生的是（）第103页共105页 A.①④⑤B.②③⑥C.②③⑤D.①③⑤6.下列关于基因、蛋白质、性状之间关系的叙述中，不正确的是()A.每一个性状都只受一个基因控制B.蛋白质的结构改变能导致生物体的性状改变C.蛋白质的合成是受基因控制的D.基因可通过控制酶的合成来控制生物体的性状7.在中心法则里DNA决定RNA的性质及RNA决定蛋白质的性质分别是通过()A.碱基互补配对原则和信使RNA上三个碱基的排列顺序B.DNA的双螺旋结构和转运RNA上的反密码子的排列顺序C.碱基互补配对原则和信使RNA上密码子的排列顺序D.碱基互补配对原则和转运RNA上的反密码子的排列顺序8.下列说法正确的是()A.原核生物和病毒的遗传物质是DNA或RNAB.动物的性状是由基因和环境共同决定的C.基因通过控制酶的合成来控制生物体的所有性状D.囊性纤维病的病因可以证明基因通过控制酶的合成来控制生物体的性状9.人类白化病和苯丙酮尿症是由于代谢异常引起的疾病，下图表示在人体代谢中产生这两类疾病的过程。由图中不能得出的结论是()A.基因可以通过控制蛋白质的结构来控制生物性状B.基因可以通过控制酶的合成来控制生物的性状C.一个基因可以控制多种性状D.一个性状可以由多个基因控制10.中心法则揭示了生物遗传信息由DNA向蛋白质传递与表达的过程。请回答下列问题。（）⑴a、b、c、d所表示的四个过程依次分别是、、和。⑵需要tRNA和核糖体同时参与的过程是（用图中的字母回答）。⑶a过程发生在真核细胞分裂的期。⑷在真核细胞中，a和b两个过程发生的主要场所是。⑸能特异性识别信使RNA上密码子的分子是，它能转运的分子是。⑹RNA病毒的遗传信息传递与表达的途径有（用类似本题图中的形式表述）：①；②。作业布置第103页共105页 教学反思【课堂小结】1、画概念图构建基因、蛋白质、性状三者关系的概念图细胞代谢生物体的性状控制控制控制2、生物的形态、结构和生理等方面的性状主要是由体现的，的合成又受基因的控制。所以生物的性状是由控制的。3、基因与基因、基因与基因产物、基因与环境之间存在着复杂的相互作用，这种相互作用形成了一个错综复杂的网络，精细的调控着生物体的性状。可见，生物体的性状是基因和_________共同作用的结果。第103页共105页 第三节遗传密码的破译1.教学目标A.说出遗传密码的阅读方式。B.说出遗传密码的破译过程。2.教学重点遗传密码的破译过程。3.教学难点尼伦伯格和马太设计的蛋白质体外合成实验。自主学习一、遗传密码的阅读方式1954年科普作家伽莫夫对破译遗传密码首先提出了挑战。当年，他在《自然Nature》杂志首次发表了遗传密码的理论研究的文章，指出个碱基编码一个氨基酸。但是，3个碱基决定1个氨基酸，在这三个碱基中的每个碱基是只读一次还是重复阅读呢？以重叠方式和非重叠方式阅读DNA序列会有什么不同呢？思考：课本74页思考与讨论。二、遗传密码的验证（克里克的实验）1.实验材料：2.研究方法：增加或减少某个基因的碱基对其所编码的蛋白质的影响。3.实验结果：在相关碱基序列中增加或者删除一个碱基，（能或不能）产生正常功能的蛋白质；增加或者删除两个碱基，（能或不能）产生正常功能的蛋白质；当增加或者删除三个碱基时，（能或不能）合成具有正常功能的蛋白质。4、实验结论：克里克是第一个用实验证明遗传密码中的科学家。5、同时表明：遗传密码从一个固定的起点开始，以的方式阅读，编码之间没有。三、遗传密码对应规则的发现尼伦伯格和马太破译了第一个遗传密码。1、实验技术：。2、实验过程：在每个试管中分别加入一种氨基酸，再加入除去了的细胞提取液，以及人工合成的RNA多聚尿嘧啶核苷酸。3、实验结果：只有加入了的试管中出现了多聚苯丙氨酸的肽链。4、实验结论：3个碱基决定1个氨基酸，与苯丙氨酸对应的密码子应该是。在此后的六七年里，科学家沿着的思路，不断地改进实验方法，破译出了全部的密码子，并编制出了密码子表（图4-1）。知识总结遗传密码的特点：1、不间断性：mRNA的三联体密码是连续排列的，相邻密码之间无核苷酸间隔。所以，若在某基因编码区的DNA序列或其mRNA中间插入或删除1~2个核苷酸，则其后的三联体组合方式都会改变，不能合成正常的蛋白质。2、不重叠性：对于特定的三联体密码而言，其中的每个核苷酸都具有不重叠性。不重叠性使密码解读简单而准确无误。并且，当一个核苷酸被异常核苷酸取代时，不会在肽链中影响到多个氨基酸。第103页共105页 3、简并性：绝大多数氨基酸具有2个以上不同的密码子，这一现象称做简并性。由于简并性，某些DNA碱基变化不会引起相应蛋白质的氨基酸序列改变，这对维持物种的稳定性有重要意义。4、通用性：生物界通用一套遗传密码，细菌、动物和植物等不同物种之间，蛋白质合成机制及其mRNA都是可以互换的。例如，真核生物的基因可以在原核生物中表达，反之亦然。巩固练习1、在下列基因的改变中，合成出具有正常功能蛋白质的可能性最大的是：（）A．在相关的基因的碱基序列中删除或增加一个碱基对B．在相关的基因的碱基序列中删除或增加二个碱基对C．在相关的基因的碱基序列中删除或增加三个碱基对D．在相关的基因的碱基序列中删除或增加四个碱基对2、最早提出3个碱基编码一个氨基酸的科学家和首次用实验的方法加以证明的科学家分别是：（）A．克里克、伽莫夫B．克里克、沃森式化C．摩尔根、尼伦伯格D．伽莫夫、克里克3、采用蛋白质体外合成的技术揭示遗传密码实验中，改变下列哪项操作，即可测出全部的遗传密码与氨基酸的对应规则：()A．无DNA和mRNA细胞的提取液B．人工合成的多聚核苷酸C．加入的氨基酸种类和数量D．测定多肽链中氨基酸种类的方法4、在一个DNA分子中如果插入了一个碱基对，则：（）A．不能转录B．在转录时造成插入点以前的遗传密码改变C．不能翻译D．在转录时造成插入点以后的遗传密码改变5、如果DNA分子模板链上的TAA变成了TAC，那么相应的遗传密码将会：（）A．由AUU变为AUGB．由UUA变为UACC．由AUG变为AUUD．由UAA变为UAC6、关于密码子的叙述中错误的是：（）A．能决定氨基酸的密码子有64个B．CTA肯定不是密码子C．一种氨基酸可有一到多个对应的密码子D．同一密码子在人和猴子细胞中可决定同一种氨基酸7、把小鼠的信使RNA加入到大肠杆菌提取液中，在一定条件下，能合成出小鼠的血红蛋白，这个事实说明：（）A．控制蛋白质合成的基因位于信使RNA上B．小鼠的信使RNA能使大肠杆菌向小鼠转化C．生物的遗传密码都相同D．小鼠的信使RNA在大肠杆菌体内控制合成了小鼠DNA8、大肠杆菌某基因原有183对碱基，现经过突变，成为180对碱基（减少的碱基对与终止密码子无关），它指导合成的蛋白质分子与原来基因指导合成的蛋白质分子相比较，差异可能为：（）A．只差一个氨基酸，其他顺序不变B．除长度相差一个氨基酸外，其他顺序也有改变C．长度不变，但顺序改变D．A、B都有可能第103页共105页 基因突变和基因重组教学目的1．基因突变的概念、特点和意义（B：识记）。2．人工诱变在育种上的应用（A：知道）。3．基因重组的概念和意义（B：识记）。重点、难点及及疑点1．教学重点1.基因突变的概念和特点。2.基因重组的概念。2．教学难点基因突变的概念3．教学疑点基因突变的概念教材教法四步导学法时间分配2课时第一课时导学过程自主学习生物的变异变异的类型包括不可遗传的变异和。前者是环境因素的影响造成的，没有引起体内的变化；后者是由于生殖细胞内的的改变引起的，来源有三种：、基因重组、。（一）基因突变1．概念：由于DNA分子中发生的增添、缺失或改变，而引起的基因改变，就叫基因突变。2．实例：镰刀型细胞贫血症镰刀型细胞贫血症的直接原因是的结构发生了改变。镰刀型细胞贫血症的根本原因是的结构发生了突变。3．特点：⑴生物界中普遍存在。⑵随机发生。⑶自然状态下，突变频率。⑷多数基因突变对生物是的。⑸基因突变是的。一个基因可突变成一个以上的。4．分类：可分为和诱发突变。5．基因突变的意义：是生物变异的根本来源，为生物进化提供。6．人工诱变在育种上的应用⑴人工诱变的的概念：指利用因素或因素来处理生物，使生物发生突变。⑵人工诱变的方法。物理方法：用、、紫外线、激光等处理生物；化学方法：用、等处理生物。⑶人工诱变的优缺点。优点：提高变异频率，创造人类需要的变异类型，大幅度改变生物的某些性状。缺点：诱发产生的突变，有利的个体往往不多，需处理大量材料。⑷实例：高产青霉菌的培育。合作探究1.基因突变一定能引起生物性状的改变吗？2.基因突变的特点是什么？第103页共105页 质疑讲析1．DNA中碱基发生的改变一定能引起生物性状的改变吗？答：有些碱基的改变并不引起生物性状的改变，主要有下列四种情况：①不具遗传效应的DNA片段发生的碱基改变不引起性状变异。在DNA分子中，有的片段带有遗传信息，有的片段不带有遗传信息，如果突变发生在不带遗传信息的片段中，则这种突变不会有遗传效应，更不会引起性状的改变；②由于多种密码子决定一种氨基酸，当突变后的DNA转录成的密码子还是决定同种氨基酸时，这种突变也不会引起生物性状改变；例如：当基因碱基序列从……AAA……突变为……AAC……时，信使RNA的密码子从……UUU……突变为……UUG……，由于UUU和UUG都是苯丙氨酸的密码子，因此此蛋白质的结构没有发生改变，即也没有引起生物性状的改变；③某些突变虽改变了蛋白质中个别氨基酸的种类或数目，但不影响蛋白质的功能，此类突变也不引起性状的改变。例如生物体中的细胞色素C，酵母菌的细胞色素C肽链的第十七位是亮氨酸，而小麦是异亮氨酸，尽管有这样的差异，但它们的细胞色素C的功能是相同的。④突变成的隐性基因在杂合子中也不会引起性状的改变。例如在豌豆中，高茎（D）对矮茎（d）是显性，若在基因型为DD的受精卵中，有一个D突变为d，则该受精卵的基因型为Dd，这样虽然该突变导致了性状的改变（高茎→矮茎），但矮茎基因在杂合子内不能表达，矮茎性状也就不能显现出来。有些基因突变可引起生物性状的改变，例如人的镰刀型细胞贫血症。2．普遍性随机性特点：低频性多害少利性不定向性（产生复等位基因）基因突变的几个问题（1）发生的过程及时间基因突变发生在细胞分裂的间期的DNA分子的复制过程中，即DNA——DNA基（2）因突变与生物生殖的对应关系无性生殖中有丝分裂过程中能发生基因突变，有性生殖中减数分裂过程中能发生基因突变，因而在无性生殖和有性生殖过程中都存在因基因突变而发生的变异。（3）发生基因突变的细胞体细胞可以发生基因突变，这种突变不会导致下一代个体产生变异。有性生殖细胞可以发生基因突变，经受精作用，这种突变可以使下一代个体表现变异。（1）基因突变不改变染色体上基因的数量，只改变基因的表现形式（由A→a或由a→A）3.人工诱变在育种上的应用（1）方法物理诱变：X射线、γ射线、紫外线、激光化学诱变：亚硝酸、硫酸二乙酯（2）优点：提高突变频率（3）实例：青霉素高产菌株反馈检测1．(2011年菏泽模拟)某个婴儿不能消化乳类，经检查发现他的乳糖酶分子有一个氨基酸改换而导致乳糖酶失活，发生这种现象的根本原因是(　　)A．缺乏吸收某种氨基酸的能力B．不能摄取足够的乳糖酶C．乳糖酶基因有一个碱基对改换了D．乳糖酶基因有一个碱基对缺失了2．田间种植的三倍体香蕉某一性状发生了变异，其变异不可能来自(　　)A．基因重组　　　　　　B．基因突变C．染色体变异D．环境变化第103页共105页 作业布置教学反思第103页共105页 第二课时导学过程自主学习（二）基因重组1．概念：在生物体进行________的过程中，控制不同性状的基因的重新组合。2．来源：和。3．实现途径：有性生殖（减数分裂）4．意义：①为生物变异提供极其丰富的来源②生物多样性的重要原因之一③对于生物进化具有十分重要的意义合作探究1.基因重组的种类?2.基因重组与基因突变的区别?质疑讲析（1）基因重组的种类重组的类型同源染色体上非等位基因的重组非同源染色体上非等位基因间的重组人为导致的基因重组(DNA重组)发生时间减数第一次分裂四分体时期减数第一次分裂后期体外目的基因与运载体重组和导入细胞内与细胞内基因重组发生机制同源染色体非姐妹染色单体之间交叉互换导致染色单体上的基因重新组合同源染色体分开，等位基因分离，非同源染色体自由组合，导致非同源染色体上非等位基因间的重组目的基因经运载体导入受体细胞，导致受体细胞中基因重组1.基因重组与基因突变的区别项目基因突变基因重组区别本质基因分子结构发生改变，产生了新基因，改变基因的“质”，出现了新性状，但未改变基因的“量”原有基因的重新组合，产生了新的基因型，使性状重新组合。但未改变基因的“质”和“量”原因在一定的外界或内部因素的作用下，由于基因复制时碱基种类、数目、排列顺序发生改变，使基因结构发生突变减数分裂过程中，同源染色体上非姐妹染色单体间交叉互换或非同源染色体之间的自由组合时期生物个体发育的任何时期，主要是有丝分裂间期和减数第一次分裂间期减数第一次分裂的四分体时期和减数第一次分裂后期条件外界条件剧变和内部因素的相互作用不同个体之间的杂交，有性生殖过程中的减数分裂和受精作用或外源基因导入意义新基因产生的途径，生物变异的根本来源，也是生物进化的原材料是生物产生变异的来源之一，是生物进化的重要因素之一第103页共105页 应用通过诱变育种培育新品种通过杂交育种，使性状重组，可培育优良品种；基因工程发生可能性可能性很小，突变频率低非常普遍，产生的变异类型多适用范围所有生物均可发生(包括病毒)，具有普遍性适用于真核生物有性生殖细胞核遗传联系①都使生物产生可遗传的变异；②在长期进化过程中，通过基因突变产生新基因，为基因重组提供大量可供自由组合的新基因，基因突变是基因重组的基础；③二者均产生新的基因型，可能产生新的表现型反馈检测1．基因突变发生在下列哪一过程中（）A．DNA→DNAB．DNA→RNAC．RNA→蛋白质D．蛋白质→性状2.如果将一个镰刀型细胞贫血症的患者的血液，输给一个血型相同的正常人，则正常人（）A．基因产生突变，患病B．无基因突变，不患病C．发生基因重组，遗传此病D．无基因重组，无病，其后代患病3．生物变异的根本来源是（）A．基因自由组合B．基因突变C．染色体变异D．生活环境的改变4．诱发突变与自然突变相比，正确的是（）A．都是有利的B．都是定向的C．都是隐性突变D．诱发突变频率高5．下列关于基因突变的叙述，不正确的是（）A．基因突变发生的时期越迟，生物体表现突变的部分就越少B．发生在体细胞中的突变，一般是不能传递给后代的C．突变就是指基因突变，它包括自然突变和诱发突变D．基因突变对生物的生存往往是有害的6．关于基因重组，下列叙述中不正确的是（）A．基因重组发生在生物体有性生殖过程中B．非同源染色体上的非等位基因自由组合属于基因重组C．同源染色体上的等位基因随非姐妹染色单体的交换而发生交换，导致染色单体上的基因重组D．基因重组是生物变异的根本来源7.进行有性生殖的生物，其亲子代之间总是存在着一定差异的主要原因是（）A．基因重组B．染色体变异C．基因突变D．生活条件改变8.下图是人的镰刀型细胞贫血症病因的图解，请回答：第103页共105页 (1)过程②称为________，是以________为模板在细胞的________上进行的，翻译者是________。(2)过程③在细胞的________中进行，因为这一过程中一个碱基对发生了改变，最终导致合成的血红蛋白异常，这一改变称为________。(3)④上的三个碱基序列是________，这一碱基序列被称为是缬氨酸的________，决定氨基酸的密码子共有________种。(4)谷氨酸和缬氨酸的通式可表示为：。9．甲磺酸乙酯(EMS)能使鸟嘌呤(G)的N位置上带有乙基而成为7－乙基鸟嘌呤，这种鸟嘌呤不与胞嘧啶(C)配对而与胸腺嘧啶(T)配对，从而使DNA序列中G－C对转换成A－T对。育种专家为获得更多的变异水稻亲本类型，常先将水稻种子用EMS溶液浸泡，再在大田种植，通常可获得株高、穗形、叶色等性状变异的多种植株。请回答下列问题：(1)经过处理后发现一株某种性状变异的水稻，其自交后代中出现两种表现型，说明这种变异为________突变。(2)用EMS浸泡种子是为了提高________，某一性状出现多种变异类型，说明变异具有________。(3)EMS诱导水稻细胞的DNA发生变化，而染色体的________不变。(4)经EMS诱变处理后表现型优良的水稻植株也可能携带有害基因，为了确定是否携带有害基因，除基因工程方法外，还可采用的方法有______________、________________________________________________________________________。(5)诱变选育出的变异水稻植株还可通过PCR方法进行检测，通常该植株根、茎和叶都可作为检测材料，这是因为________________________________。作业布置教学反思第103页共105页 染色体变异教学目的①染色体结构的变异（B：识记）。②染色体数目的变异（B：识记）。重点、难点及疑点1．教学重点染色体数目的变异。2．教学难点染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念。3．教学疑点染色体组多倍体和单倍体的概念教材教法四步导学法课时安排3课时第一课时导学过程自主学习染色体结构的变异⑴种类：主要有4种：1．染色体中某一片断的缺失；②；③染色体某一片段的位置颠倒了180°；④染色体的某一片段移接到另一条上。⑵特点：大多数染色体结构变异对生物体是，有的甚至会导致生物体死亡。合作探究a)易位与交叉互换的区别？b)染色体结构的变异与基因突变的区别？质疑讲析一、结构变异类型图解　一个正常染色体在断裂后丢失一个片段，这个片段上的基因也随之失去 　一条染色体的片段连接到同源的另一条染色体上，使另一条同源的染色体多出跟本身相同的某一片段 　指染色体断裂后倒转180°后重新接合起来，造成这段染色体上基因位置顺序颠倒 　染色体断裂后在非同源染色体间错误接合，更换了位置 2．易位与交叉互换的区别(1)易位属于染色体结构变异，发生在非同源染色体之间，是指染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上。(2)交叉互换属于基因重组，发生在同源染色体的非姐妹染色单体之间，如下图所示：第103页共105页 2．染色体结构变异与基因突变的区别(1)变异范围不同①基因突变是在DNA分子水平上的变异，只涉及基因中一个或几个碱基的改变，这种变化在光学显微镜下观察不到。②染色体结构的变异是在染色体水平上的变异，涉及到染色体的某一片段的改变，这一片段可能含有若干个基因，这种变化在光学显微镜下可观察到。(2)变异的方式不同基因突变包括基因中碱基对的增添、缺失或替换三种类型；染色体结构变异包括染色体片段的缺失、重复、倒位和易位。它们的区别可用下图表示：反馈检测1．在细胞分裂过程中出现了甲、乙两种变异，甲图中英文字母表示染色体片段。下列有关叙述不正确的是(　　)A.甲图中发生了染色体结构变异，增加了生物变异的多样性B．乙图中出现的这种变异属于染色体变异C．甲、乙两图中的变化只会出现在有丝分裂中D．甲、乙两图中的变异类型都可以用显微镜观察检验作业布置教学反思第103页共105页 第二课时导学过程自主学习染色体数目的变异染色体数目的变异包括细胞内的增加或减少和细胞内的染色体以的形式成倍地增加或减少。下面着重复习细胞内的染色体以染色体组的形式成倍地增加或减少的染色体数目的变异类型。⑴染色体组的概念：一般地说，称为一个染色体组。它具有下列特点：①一个染色体组内的染色体均为；②同一个染色体组中的染色体肯定各不相同；③一个染色体组包含该生物生长发育、遗传和变异所需的全部；④一般地说，不同生物的染色体组中、形状各不相同。⑵二倍体概念：由的个体，体细胞中含有个染色体组的叫二倍体。⑶多倍体①概念：由的个体，体细胞中含有个染色体组的叫多倍体。②自然界产生多倍体的原因：外界条件剧变或内部因素的干扰，细胞分裂过程中的形成受到破坏，以致有丝分裂或减数分裂受阻，染色体数目加倍。③特点：茎杆粗壮，叶片、果实和种子都比较大，营养物质含量比较高等。④人工诱导多倍体在育种上的应用方法：目前最常用而且最有效的方法是用。原理：秋水仙素抑制的形成，导致不分离，从而使细胞内的染色体加倍。实例：三倍体无子西瓜的培育和。⑷单倍体①概念：经减数分裂生成的的个体，叫单倍体。单倍体体细胞中所含的染色体数目是本物种体细胞的。②特点：植株弱小，高度不育。③在育种上的应用方法：先经把花粉培育成单倍体幼苗，再用处理单倍体幼苗，就可获得纯合子。优点：。合作探究1．怎样判别细胞内有几个染色体组？2.单倍体，二倍体，多倍体的区别及应用？质疑讲析1．怎样判别细胞内有几个染色体组？答：由于一个染色体组内的各个染色体的形态、大小均不相同，所以细胞内染色体组数目可通过下列两种方法进行判别：①②③④图1⑴细胞内形态、大小相同的染色体有n条，则含有n个染色体组。如图1，细胞中含有形态、大小相同的染色体有①②③④共4条，则此细胞内有4个染色体组。⑵在生物体的基因型中，控制同一性状的基因出现n次，则细胞内有n个染色体组。如若生物甲的基因型为Aaa，生物乙的基因型为bbbbCCCcDDdd，因生物甲、乙的基因型中分别有三个A和四个B（或四个C或四个D），则生物甲细胞内有三个染色体组，生物乙细胞内有四个染色体组。根据染色体的形态和数目可推算染色体组的数目=。第103页共105页 总结：染色体组是指细胞中一组非同源染色体。即染色体组具有以下特征：①一个染色体组不含同源染色体。②一个染色体组中所含的染色体大小、形态和功能各不相同。③一个染色体组中含有控制生物性状的一整套基因，但不能重复。1．几组需要澄清的概念（1）染色体组和单倍体，二倍体，多倍体A．单倍体，二倍体，多倍体是能够独立生活的个体。染色体组是上述这些个体中染色体类别组成的计量单位。只有二倍体生物形成的单倍体细胞中的所有染色体才能成为一个染色体组。B．二倍体的“二”，三倍体的“三”，多倍体的“多”都是指染色体组的数目。（2）单倍体和一倍体A．一倍体，二倍体，多倍体都是根据生物体细胞中染色体组的数目而命名的。体细胞中含1个染色体组的个体叫一倍体。而单倍体生物体细胞中含有本物种配子染色体数的个体。B自然界中生物一般是二倍体个体，因此，一倍体生物个体一般均是单倍体，而单倍体个体体细胞中却不一定只含一个染色体组。总结：只要是配子发育来的个体，不管体细胞中含有几个染色体组，都称为单倍体。只要是受精卵发育来的个体，细胞中有几个染色体组就是几倍体。（3）无籽西瓜和无籽番茄两者都是无籽果实，但培育原理却不一样。无籽番茄使用一定浓度的生长素来处理没有授粉的番茄花蕾，，是子房壁发育成果实（果皮）；而无籽西瓜是由于三倍体植株在减数分裂时同源染色体联会紊乱，不能形成正常的生殖细胞，因而没有种子3．蜂群里三种蜂的发育及雄蜂的假减数分裂蜂王：由受精卵发育而成的，是发育完全的雌蜂，自始至终喂用蜂王浆；只能是产卵，繁殖后代。工蜂：也是受精卵发育而成，是发育不完全的雌蜂，主要吃花粉和花蜜，不能繁殖后代；职能是采集花粉，酿制花蜜，建造，清洁雄蜂：是由未受精的卵直接发育而来。反馈检测1．(2011年淄博模拟)下图为几种生物细胞内染色体示意图，请回答：(1)甲图为科研机构对某人染色体进行的分析结果。请指出该人的性别________，从染色体组成看，该人是否患病？________；如果患病，则患__________________。第103页共105页 (2)丁为人工培育的八倍体小黑麦染色体图，其培育方法是用普通小麦和黑麦(2n＝14)杂交，然后用______________处理得到的；与二倍体植物相比，多倍体的显著特点是________________________________________________________________________。(3)若将乙、丙、丁的花药离体培养成幼苗，能产生正常后代的是________________。作业布置教学反思第103页共105页 第三课时导学内容自主学习科研人员围绕培育四倍体草莓进行了探究，实验中，每个实验组选取50株草莓幼苗，并以秋水仙素溶液处理它们的幼芽，得到下图所示结果。请分析回答相关问题：(1)秋水仙素诱导多倍体的作用机理是__________________________________________________________________________________________________________________。(2)从实验结果看，影响多倍体诱导率的因素有__________________________，诱导形成四倍体草莓适宜的处理方法是_________________________________________________________________________________________________________________。(3)鉴定四倍体草莓的方法之一是观察细胞中的染色体数，鉴定时一般不宜选用当代草莓的根尖作材料，原因是________________________。观察时，最好选择处于分裂________期的细胞。答案：(1)抑制细胞有丝分裂过程中纺锤体的形成(2)秋水仙素浓度和处理时间　用0.2%的秋水仙素溶液处理1天(3)当代草莓植株的根细胞并没有经过诱导，染色体数目没有发生加倍　中合作探究1．单倍体育种和多倍体育种的异同？2．三种可遗传变异的异同？质疑讲析单倍体育种和多倍体育种的比较 多倍体育种单倍体育种原理染色体数目以染色体组的形式成倍增加染色体数目以染色体组的形式成倍减少，再加倍后获得纯种常用方法秋水仙素处理萌发的种子或幼苗(或低温诱导植物染色体数目加倍)花药离体培养后获得单倍体再用秋水仙素处理，形成纯合子优点器官大，营养成分含量提高明显缩短育种年限缺点适用于植物，在动物方面难以开展；发育延迟，结实率低技术复杂，需与杂交育种配合实例  第103页共105页 2．三种可遗传变异的比较基因重组基因突变染色体数目成倍地增加或减少多倍体单倍体变异实质控制不同性状的基因重新组合，产生新的基因型，没有产生新的基因基因结构发生改变，产生新的基因染色体组成倍的增加，产生新的基因型染色体组成倍的减少，产生新的基因型产生过程减数分裂产生配子时，非等位基因重新组合物理、化学、生物因素可引起基因结构发生改变细胞分裂过程中，染色体复制后不能形成两个子细胞有性生殖过程中，配子不经受精作用直接发育成新个体意义是形成生物多样性的重要原因之一，对于生物进化具有重要意义是变异的根本来源，为生物进化提供最初的原材料多倍体育种单倍体育种举例自然界进行有性生殖的同一物种的不同个体镰刀型细胞贫血症自然界的多倍体植株单倍体玉米反馈检测10．(2010年佛山模拟)请分析下列与遗传和变异有关的问题：(1)水稻(2N＝24)正常植株(E)对矮生植株(e)为显性，抗病(F)对不抗病(f)为显性。两对基因独立遗传。①在♀EE×♂ee杂交中，若E基因所在的同源染色体在减数第一次分裂时不分离，产生的雌配子中染色体数目为____________。②现有正常不抗病和矮生抗病两种纯种水稻，希望快速得到正常抗病纯种植株，应采取的育种方法是________，理想的基因型以及该基因型所占比例依次是____________。(2)狗的皮毛颜色是由位于两对常染色体上的两对基因(A，a和B，b)控制的，共有四种表现型：黑色(A_B_)、褐色(aaB_)、红色(A_bb)和黄色(aabb)。①若上图示为一只红色狗(Aabb)产生的一个初级精母细胞，1位点为A,2位点为a，造成这一现象的可能原因是____________。②两只黑色狗交配产下一只黄色雄性小狗，则它们再生下一只纯合褐色雌性小狗的概率是____________________。(3)将人白细胞介素的基因导入到酵母细胞中，使酵母菌分泌出有活性的人白细胞介素，从变异的角度来看这属于________。获取目的基因后，可能过PCR扩增目的基因，PCR的一个循环包含了________。基因工程常用载体质粒与细胞膜上载体的化学本质分别是__________________。作业布置教学反思第103页共105页 人类遗传病教学目的1.人类遗传病的主要类型（A：知道）。2.遗传病对人类的危害（A：知道）。3遗传病的预防应该采取的主要措施（A：知道）。教学重点、难点及疑点1.教学重点:（1）人类遗传病的主要类型。（2）遗传病的预防应该采取的主要措施2.教学难点:（1）多基因遗传病的概念。（2）近亲结婚的含义及禁止近亲结婚的原因3.教学疑点:　怎样判断人类遗传病的主要类型教学方法　四步导学法教学课时　1课时导学过程自主学习人类遗传病和优生（一）人类遗传病概述1．概念：人类遗传病是通常指由于改变而引起的人类疾病。2．分类⑴单基因遗传病①概念：指受对等位基因控制的遗传病。②分类：可分成和隐性遗传病。前者又分为和X染色体显性遗传病；后者也分为常染色体隐性遗传病和。⑵多基因遗传病①概念：指由对等位基因控制的人类遗传病。②特点：常表现出家族聚集现象，还比较容易受外界因素的影响，在群体中发病率比较高。⑶染色体异常遗传病①概念：人的发生异常所引起的遗传病叫染色体异常遗传病。②分类：分为病和性染色体病。（二）遗传病对人类的危害（三）遗传病的预防应该采取的主要措施1．优生的措施⑴禁止近亲结婚。原因是在近亲结婚的情况下，双方所生子女患遗传病的机会大大增加。是最简单有效的方法。⑵进行遗传咨询。⑶提倡“适龄生育”。女子最适于生育的年龄一般是24岁到29岁。⑷产前诊断。常用的方法有羊水检查、B超检查、孕妇血细胞检查、绒毛细胞检查、基因诊断等。合作探究1.先天性疾病是否都是遗传病？2.人类遗传病类型及遗传特征？3．如何判断人类遗传病遗传方式？4.如何解决两种病的患病概率问题？质疑讲析1．先天性疾病是否都是遗传病？第103页共105页 答：先天性疾病不一定都是遗传病，后天的疾病不一定不能遗传。所谓先天性疾病是指出生前即已形成的畸形或疾病。当一种畸形或疾病是由遗传物质的改变所致，而且在胎儿出生前，染色体畸变或致病基因就已表达或形成，这种先天性疾病当然是遗传病，例如先天愚型、并指、白化病等。在胎儿发育过程中，由于环境因素的偶然影响，胎儿的器官发育异常，导致形态或机能的改变，这也是先天性疾病，但此类先天性疾病就不是遗传病。例如母亲在妊娠前三个月内感染风疹病毒，可使胎儿产生先天性心脏病或先天性白内障，这不是遗传物质改变引起的，而是胚胎发育过程受到环境因素的干扰所致，所以虽是先天的，但并不遗传。2．人类遗传病类型及遗传特征人类遗传病类型及遗传特征简要归纳如下表：类型遗传特征典型实例细胞核遗传常染色体显性遗传遗传与性别无关，男女患病概率相同；遗传一般表现为连续性；有病双亲可生出无病的孩子。并指、软骨发育不全常染色体隐性遗传遗传与性别无关，男女患病概率相同；遗传一般表现为不连续性；正常双亲可生出有病的孩子。白化病、先天性聋哑、苯丙酮尿症伴X显性遗传女性患者多于男性；遗传具有世代连续性；男患者的女儿和母亲一定患病。抗维生素D佝偻病伴X隐性遗传男性患者多于女性；交叉、隔代遗传；女患者的儿子和父亲一定患病。红绿色盲、血友病伴Y遗传患者都是男性；有父传子、子传孙的传递规律。外耳道多毛症细胞质遗传只有由母亲传给后代，母亲患病，子女都患病。线粒体肌病3．人类遗传病遗传方式的判断(1)男病后代男皆病，且仅有男病→伴Y染色体遗传病。(2)女病子女皆病，只男病子女皆正常→细胞质遗传。(3)显隐性遗传判定方法①双亲无遗传病生有患该病的子代→该遗传病由隐性基因控制。②双亲有遗传病生有无该病的子代→该遗传病由显性基因控制。(4)常、性染色体遗传判定方法①隐性遗传病看女病→女病父子皆病、男正常母女皆正常为伴性，否则为常隐。②显性遗传病看男病→男病母女皆病、女正常父子皆正常为伴性，否则为常显。(5)遗传病判断的基因原则：可常可伴优先伴；可显可隐优先隐。4．用集合记的方法解决两种病的患病概率问题当两种遗传病(甲病和乙病)之间具有“自由组合”关系时，可用图解法来计算患病概率。首先根据题意求出患一种病的概率(患甲病或患乙病的概率)，再根据乘法定理计算：设患甲病概率为m，则甲病正常为1－m；设患乙病概率为n，则乙病正常为1－n。那么，两病兼患的概率为mn只患一种病概率为m(1－n)＋n(1－m)＝m＋n－2mn患病概率：m(1－n)＋n(1－m)＋mn＝m＋n－mn正常概率：(1－m)·(1－n)＝1－m－n＋mn＝1－(m＋n－mn)只患甲病概率：m－mn　只患乙病概率：n－mn反馈检测1下图曲线表示各类遗传病在人体不同发育阶段的发病风险，请分析回答：(1)图中多基因遗传病的显著特点是_____________________________。(2)①染色体异常遗传病风险在出生后明显低于胎儿期，这是因为大多数染色体变异遗传病是________的，患病胎儿在出生前就________了。②克莱费尔特症患者的性染色体组成为XXY。父亲色觉正常(XBY)，母亲患红绿色盲(XbXb)，生了一个色觉正常的克莱费尔特症患者，请运用有关知识进行解释_____________________。作业布置第103页共105页 教学反思第103页共105页 杂交育种与诱变育种教学目的1.杂交育种的方法（A：知道）。3.各育种方法的异同（A：知道）。教学重点、难点及疑点1.教学重点:（1）各育种方法的异同。2.教学难点:（1）各育种方法的异同。教学方法　四步导学法教学课时　1课时导学过程自主学习 杂交育种诱变育种概念将____________________________集中在一起，再经过选择和培育，获得新品种的方法利用____________处理生物，使生物发生________，从而获得优良变异类型的育种方法原理基因重组基因突变过程选择______________的亲本通过杂交获得F1，______________，从中筛选获得需要的类型利用射线和化合物等理化因素诱导________的细胞发生________，并选取需要的类型应用____________，提高农作物单位面积产量；培育优良家畜、家禽主要用于____________________________________答案：一、两个或多个品种的优良性状通过交配　物理因素或化学因素　基因突变　具有不同优良性状　F1连续自交或杂交　正在分裂　基因突变　改良作物品质　农作物育种和微生物育种合作探究1.杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种、基因工程育种的区别？2.如何选择合适的育种方法？质疑讲析1．杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种的比较育种类型杂交育种诱变育种单倍体育种多倍体育种基因工程育种原理基因重组基因突变染色体变异染色体变异基因重组常用方法将分别具有优良性状的两亲本进行杂交用物理或化学方法处理生物先花药离体培养，后用秋水仙素处理单倍体幼苗秋水仙素处理萌发的种子或幼苗基因工程优点操作简便提高变异频率，加速育种进程明显缩短育种年限器官均比较大，营养物质较多能按人的意愿定各改变生物的性状，克服远缘杂交的不亲和性缺点育种时间长有利变异少，需大量处理供试材料技术复杂，需要杂交育种配合只适用于植物技术要求高，成功率比较低第103页共105页 举例高杆抗病与矮杆不抗病小麦杂交产生矮杆抗病品种高产青霉素菌株的育成抗病植株的培育三倍体无子西瓜的培育培育生产人胰岛素的大肠杆菌2.育种方法的选择依据：（1）根据各种方法的突出优点.(2)依据基因型选择：反馈检测8．现代生物技术利用突变和基因重组的原理，来改变生物的遗传性状，以达到人们所期望的目的。下列有关叙述错误的是(　a　)A．转基因技术导致基因重组，可产生不定向的变异B．体细胞杂交技术克服了远缘杂交的不亲和性，可培育新品种C．人工诱变没有改变突变的本质，产生的变异是不定向的作业布置教学反思第103页共105页 基因工程及其应用教学目的1.基因工程的方法（A：知道）。教学重点、难点及疑点教学重点:基因工程的方法教学难点:基因工程的方法教学方法　四步导学法教学课时　1课时导学过程自主学习1、基因工程的概念：又叫________技术或DNA重组技术。它是按照人们意愿，把一种生物的基因导入到另一种生物的细胞中，定向的改变生物性状。2、基因操作的工具（1）基因的__________――――限制性内切酶。（2）基因的__________――――DNA连接酶。（3）基因的__________――运载体。3、基因操作的基本步骤（1）提取____________________――直接分离基因和人工合成基因。（2）目的基因与__________结合――使目的基因载入到运载体中，形成重组DNA。（3）将目的基因导入______细胞――常采用显微注射技术和感染法（4）目的基因的________与表达――据运载体上的标记基因判断导入与否，据受体细胞表现出特定的性状，判断目的基因表达与否。4、基因工程的成果与发展前景（1）医药卫生：生产基因工程药品；基因诊断（DNA探针）；基因治疗。（2）农牧业及食品工业：农业上获得具抗性能力的新品种；畜牧养殖业培养优良品种的转基因动物；食品业为人类开辟新的食物来源。（3）环境保护：环境监测；环境的净化合作探究1．基因工程三大工具的特点？2.基因工程四步骤内涵与外延？质疑讲析一、操作工具1．基因的“剪刀”——限制性核酸内切酶(简称限制酶)(1)存在：主要在微生物体内。(2)特性：一种限制酶只能识别一种特定的核苷酸序列，并在特定的切点上切割DNA分子。(3)实例：EcoRI限制酶能专一识别GAATTC序列，并在G和A之间将这段序列切开。(4)切割结果：产生2个带有黏性末端的DNA片段。(5)作用：基因工程中重要的切割工具，能将外来的DNA切断，对自己的DNA无损害。2．基因的“针线”——DNA连接酶DNA连接酶的作用是在DNA分子连接过程中，黏合脱氧核糖和磷酸之间的缺口。如果把DNA分子看成“梯子形”，DNA连接酶的作用是把梯子的扶手连接起来。3．常用的运载体——质粒(1)本质：小型环状DNA分子。(2)作用①作为运载工具，将目的基因送到宿主细胞中去；第103页共105页 ②用它在宿主细胞内对目的基因进行大量复制。(3)作为运载体应具备的条件①能在宿主细胞内稳定保存并大量复制；②有多个限制酶切点；③有标记基因2.基因工程四步骤内涵与外延？反馈检测12．通过DNA重组技术使原有基因得以改造的动物称为转基因动物。运用这一技术可使羊奶中含有人体蛋白质，下图表示这一技术的基本过程，在该工程中所用的基因“剪刀”能识别的序列和切点是—G↓GATCC—，请回答：(1)从羊染色体中“剪下”羊蛋白质基因的酶是________________，人体蛋白质基因“插入”后连接在羊体细胞染色体中需要的酶是__________________________________________。(2)请画出质粒被切割形成黏性末端的过程图。(3)人体蛋白质基因之所以能连接到羊的染色体DNA中，原因是____________________，人体蛋白质基因导入羊细胞时常用的工具是__________________________。(4)此过程中目的基因的检测与表达中的表达是指________。(5)你认为此类羊产的奶安全可靠吗？理由是什么？_______________________________。作业布置教学反思第103页共105页 第7章现代生物进化理论第1节现代生物进化理论的由来教学目的：现代生物进化理论的主要内容。目的分析现代生物进化理论和达尔文进化论比较共同点：能解释生物进化的原因和生物的多样性、适应性。不同点：①达尔文的进化论没有阐明遗传和变异的本质以及自然选择的机理，而现代生物进化论克服了这一缺点。②达尔文的进化论着重研究生物个体的进化。而现代生物进化论强调群体的进化，认为种群是生物进化的基本单位。③达尔文的进化论中，自然选择来自过度繁殖和生存斗争，而现代生物进化论中，则将选择归于不同基因型有差异的延续，没有生存斗争，自然选择也在进行。三.1.教学重点⑴达尔文自然选择学说的重要内容。⑵分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性。主要内容拉马克的进化学说历史贡献和局限性主要内容2.知识结构:现代生物进化理论的由来达尔文的自然选择学说历史贡献和局限性生物进化观点对人们思想观念的影响达尔文以后进化理论的发展四.知识构建一、拉马克的进化学说学生阅读教材相关内容：回答下列问题1、生物进化的理论最先由谁提出来的？2、拉马克的进化学说的主要内容:意义:不足:归纳总结：1、生物都不是神创的，而是由更古老的生物传衍来的。这对当时人们普遍信奉的神创造成一定冲击，因此具有进步意义。2、生物是由低等到高等逐渐进化的。拉马克几乎否认物种的真实存在，认为生物只存在连续变异的个体。3、对于生物进化的原因，他认为：一是“用进废退”的法则；二是“获得性遗传”的法则。但这些法则缺乏事实依据，大多来自于主观推测。二、达尔文的自然选择学说第103页共105页 1、达尔文自然选择学说的主要内容是2、达尔文进化理论的中心观点是在达尔文的观点中,是生物进化的单位.3.什么是自然选择4、达尔文自然选择学说的重要意义5、达尔文自然选择学说局限性表现在归纳总结：1、达尔文的学说接受了拉马克关于器官用进废退和获得性遗传的观点，但他承认变异有的可以遗传，有的不能遗传。他改变了拉马克过分强调“生物内在的自我改进的力量”的观点，在解释适应性的形成时强调自然选择的作用。2、达尔文自然选择学说的贡献，在于较好地解释了生物的多样性和适应性，相对系统地解释了生物进化的原因。3、达尔文自然选择学说的局限性，在于他未能对遗传和变异的本质做出科学的解释，对生物进化的解释局限在生物个体水平。随着遗传学的“基因遗传”理论的诞生，获得性遗传被大多数学者所摒弃，物种形成的渐变过程无法解释“物种大爆发”现象，基因传衍以种群为单位而不是以个体为单位等，使达尔文自然选择学说从诞生起就不断地被质疑、修正，这就是现代生物进化理论的由来。三.达尔文以后的进化理论的发展随着生物科学的发展，关于遗传和变异的研究，已从水平深入到水平，人们逐渐认识到遗传和变异的本质。获得性遗传的观点，已经被大多数学者所摒弃。关于自然选择的作用等问题的研究，已经从以为单位，发展到以为基本单位。这样就形成了以为核心的现代生物理论，从而极大地丰富和发展了达尔文的自然选择学说。(二)典型例题解析例1　下列关于生物进化的论述中，不符合达尔文学说基本观点的有（　　）（A）遗传和变异是自然选择发生作用的基础（B）生物的变异是不定向的，自然选择是定向的（C）变异经过长期的自然选择和积累，就可能产生出生物的新类型（D）环境改变使生物产生定向变异，以适应变化的环境解析　达尔文创立的以自然选择为中心的生物进化学说认为：遗传和变异是生物进化的内因，变异是不定向的，它为生物进化提供原材料。通过自然选择，不利的变异被淘汰，有利的变异被保留，并通过遗传积累起来，久而久之就产生出生物新类型。故（A）、（B）、（C）选项符合达尔文学说的基本观点，而（D）选项是拉马克进化学说的观点。答案：（D）。例2　达尔文自然选择学说未能解释的是（　　）（A）生物进化的原因　　　　　　　（B）现存生物适应性的原因（C）生物多样性的原因　　　　　　（D）生物不定向变异的原因解析　自然选择学说的先进性是：论证了生物是不断进化的，并对生物进化的原因做出了合理的解释。局限性有：①对于遗传和变异的本质，未做出科学的解释；②第103页共105页 对生物进化的解释也局限于个体水平；③强调物种形成是渐变的，不能解释物种大爆发现象。答案：（D）。作业布置教学反思第103页共105页 现代生物进化理论的主要内容一种群基因频率的改变与生物进化教学目的现代生物进化理论的主要内容（B）本节重要知识点1、种群是生物进化的基本单位2、基因频率的概念，基因频率的计算公式3、自然选择在生物进化过程中的作用知识建构一、种群是生物进化的基本单位1、种群（1）概念：。（2）特点：不是机械地集合在一起。个体之间彼此可以交配，并通过繁殖将各自的基因传递给后代。所以种群也是生物繁殖的基本单位。2、基因库：。3、基因频率：。二、突变和基因重组产生生物进化的原材料 1、回忆变异类型生物的变异 2、在自然情况下，突变的频率很低，且多数有害，对生物进化有重要意义吗？例如：每个果蝇约有104对基因，假定每个基因的突变率都是10-5。若有一个中等数量的果蝇种群(约有108个个体)，请同学们计算出每一代出现的基因突变数是多少?基因突变数是________________________。这说明种群中每代产生的基因突变的数量是很大的，并通过繁殖得到积累，成为基因频率改变的基础。而且突变的有利或有害并不是绝对的，它取决于生物的________。3、突变和基因重组产生的变异有方向吗？由于突变和基因重组都是________、_______，因此它们只是提供了________，不能决定生物进化的方向。第103页共105页  三、自然选择决定生物进化的方向：在自然选择的作用下，种群的基因频率会发生定向改变，导致生物朝着一定的方向不断进化。典型例题1：中心血防站调查了1788个MN血型的人，其中397人是M型(LMLM)，861人是MN型(LMLN)，530人是N型(LNLN)，请分别计算LM和LN的基因频率。解析：本题考查基因频率的计算方法。据题意可知，M型者含有两个LM基因，MN型者含有一个LM和一个LN基因，N型者含有两个LN基因。故本题应如此计算：LM%=（2×397+861）/（2×1788）×100%=46.3%LN%=（861+2×530）/（2×1788）×100%=53.7%例2、根据现代生物进化理论，判断下列说法正确的是（）A．研究物种的迁徙规律，关键是研究一对雌雄个体的迁徙行为B．研究物种间的差异，关键是研究它们能否交配产生后代C．生物进化的过程，实质是基因频率变化的过程D．生物进化的方向，决定于生物变异的方向合作探究基因型频率、基因频率的计算方法？质疑讲析1．已知基因型频率求基因频率(1)设二倍体生物个体的某一基因库中有两个等位基因A和a，假如种群中共有N个个体，而AA、Aa、aa三种基因型的个体数分别是n1、n2、n3，那么种群中A基因的频率和a基因的频率分别是：(2)若以上关系中，设A、a的基因频率分别用PA、Pa表示，AA、Aa、aa的基因型频率分别用PAA、PAa、Paa表示，则由以上公式可得出下列结论：①在种群中一对等位基因的频率之和等于1，基因型频率之和也等于1。②一个等位基因的频率＝该等位基因纯合子的频率＋杂合子的频率。2．已知基因频率求基因型频率设A的基因频率为p，a的基因频率为q，则AA的基因型频率＝p2aa的基因型频率＝q2Aa的基因型频率＝2pq四、课堂训练题1．对生物进化的方向起决定作用的是　　D（2000广东）　A．基因重组　　　　　　　　　　　　B．基因突变　C．染色体变异　　　　　　　　　　　D．自然选择第103页共105页 2.某工厂有男女职工各200名，对他们进行调查时发现，女性色盲基因的携带者为15人，患者5人，男性患者11人，那么这个群体中色盲基因频率为　　　　。作业布置教学反思第103页共105页 隔离与物种的形成教学目的：隔离与物种的形成（B）本节重要知识点1、解释物种、隔离的概念。2、理解地理隔离和生殖隔离。3、理解隔离在生物进化中的作用。三、知识建构知识点观察与思考归纳与结论物种的概念，生殖隔离的概念，地理隔离的概念阅读教材思考种群和“物种”有何区别呢？1、在遗传学和进化论的研究中，把________称为一个物种，简称“___________”。2、区别物种与种群的概念3、地理隔离是指：________________________________4、生殖隔离是指：________________________________隔离在物种形成过程中的作用分析加拉帕戈群岛地雀变异的问题 生活在加拉帕戈群岛上的地雀，其祖先原本生活在南美洲大陆，迁移到加拉帕戈群岛后，分布在不同的岛屿上，逐渐形成了不同的物种。1、_________________________________叫做隔离，常见的隔离类型包括和___________。2、物种的形成过程：种群通过地理隔离→小的种群（内部出现不同的突变和基因重组）→通过自然选择基因频率出现改变（通过生殖隔离）→新物种3、比较桦尺蛾的变异与加拉帕戈斯群岛地雀的变异在程度上有什么差异?相同点：都是生存环境的改变，自然选择使变异发生定向改变不同点：前者改变属于环境污染，后者属于地理隔离。合作探究（1）物种形成的常见方式?（2）物种形成与生物进化的关系？质疑讲析1．变异与环境：变异在环境变化之前已经产生，环境只起选择作用，并不影响变异的方向。通过环境选择将生物个体产生的适应环境的变异保留下来。2．物种形成(1)方式：渐变式和爆发式，爆发式是在很短时间内即可形成新物种，如多倍体的形成。(2)三个环节①突变和基因重组产生进化的原材料。第103页共105页 ②自然选择决定生物进化的方向。③隔离导致物种形成。3．物种形成与生物进化内容物种的形成生物进化标志生殖隔离出现基因频率改变变化后与原生物关系属于不同物种可能属于同一个物种，也可能属于不同的物种两者联系①生物进化的实质是基因频率改变，这种改变可大可小，不一定会突破物种的界限，即生物进化不一定导致新物种形成②新物种形成则说明生物进化了（二）课堂典型题例例1　达尔文在加拉帕戈斯群岛上发现几种地雀，用现代进化理论解释，错误的是（　　）（A）经过长期的地理隔离达到生殖隔离，导致原始地雀物种形成现条件下的地雀物种（B）生殖隔离一旦形成，原来属于同一物种的地雀很快进化形成不同的物种（C）这些地雀原先属于同一雀种，从南美大陆迁来后，逐渐分布在不同的群岛，发生不同的突变和基因重组（D）自然选择对不同种群的基因频率的改变所起的作用有所差别，最终导致这些种群的基因库变得很不相同，并逐步出现生殖隔离例2下列说法正确的（）A.地理隔离一旦形成，原来属于同一物种的个体就成了不同物种B.生殖隔离一旦形成，原来属于同一物种的个体就成了不同物种C.地理隔离是形成新物种的必然经历D.每个新物种的形成都必定经历从地理隔离达到生殖隔离的过程（三）课堂训练题1、下列关于物种的说法，正确的是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（　　）（A）山羊和绵羊都是羊，是同一物种（B）分布在一个自然区域的蜻蜓就是一个物种（C）马和驴可以繁殖后代，所以马和驴是同一物种（D）在自然状态下，能相互交配并繁殖出可育后代的一群生物个体作业布置教学反思第103页共105页 共同进化和生物多样性的形成教学目的：1、说明共同进化的概念B2、说明生物多样性产生的原因B本节重要知识点学习重难点：说明共同进化的概念三、知识建构（一）、本节知识体系知识点观察与思考归纳与结论共同进化了解共同进化的概念理解“精明的捕食者”策略对人类利用生物资源有什么启示？思考为什么捕食者的存在有利于增加物种多样性？1、共同进化的概念：__________________________________________________________________2、什么是“精明的捕食者”策略__________________________________________________________________生物多样性产生的原因从生物圈的形成上理解共同进化理论生物多样性的内容：生物进化历程的证据1、生物多样性主要包括三个层次的内容：___________、___________、___________。生物多样性的形成经历了漫长的___________。2、生物进化历程的主要依据是___________。最早的生物化石是距今___________。生物进化理论在发展阅读教材了解对于生物进化的争论和疑点知道生物进化理论不会停滞不前，而是在不断发展。　1．有些学者的研究表明，基因突变对生物适应性的影响并不是非益即害或是非害即益的，而是___________________________________________对这些突变不起作用，这些基因经过长期的积累，会导致种群间遗传物质出现较大差别。因此有人主张，决定生物进化方向的是______________________，而不是自然选择。2．更多的学者则认为_______________________，因此，不能否认　　　　　　____________的作用。3、还有人提出物种形成并不都是___________的过程，而是种群___________与___________交替出现的过程。总之进化理论不会停滞不前，而是在不断发展。（二）问题的归纳与总结第103页共105页 1、共同进化与生物多样性的形成不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，这就是共同进化。通过漫长的共同进化过程，形成了现在千姿百态的物种。生物多样性主要包括三个层次的内容：基因多样性、物种多样性和生态系统多样性。生物多样性的形成经历了漫长的进化历程，在进化过程中，许多物种由于不适应环境的变化而绝灭了。了解这一进化历程的主要依据是化石。2、现代生物进化理论的主要内容以自然选择学说为核心的现代生物进化理论的主要内容是：种群是生物进化的基本单位；突变和基因重组提供进化的原材料，自然选择导致种群基因频率的定向改变；通过隔离形成新的物种；生物进化的过程实际上是生物与生物、生物与无机环境共同进化的过程，进化导致生物的多样性。关于生物进化的原因，目前仍存在着不同的观点。生物进化的理论仍在发展。（三）课堂典型题例例题精析：例１、真核生物的出现在生物进化历史上具有重要的意义，这主要表现在()①结构和功能更加完善②出现有丝分裂，为有性生殖的产生奠定基础③通过有性生殖实现了基因重组，推动了生物进化A①②B①③C②③D①②③解析：真核生物在生物进化历史上具有重要意义，这主要表现在以下两个方面，一是与原核细胞相比，真核细胞的结构和功能复杂得多；一是真核细胞通过有丝分裂增殖，这是减数分裂(特殊有丝分裂)的进化出现前提，即为有性生殖奠定了基础。通过有性生殖出现了基因重组，推动了生物进化。答案：D作业布置教学反思第103页共105页 袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈嗄嗄锕茇礤駴笪笪疸扼鄂锷萼珐旮虐暱咯臘國藍罵異燒嗄嗄锕茇礤駴笪笪疸扼鄂锷萼珐旮虐暱咯臘國藍罵異燒嗄嗄锕茇礤駴笪笪疸扼鄂锷萼珐旮虐暱咯臘國藍罵異燒嗄嗄锕茇礤駴笪笪疸扼鄂锷萼珐旮虐暱咯臘國藍罵異燒嗄嗄锕茇礤駴笪笪疸扼鄂锷萼珐旮虐暱咯臘國藍罵異燒嗄嗄锕茇礤駴笪笪疸扼鄂锷萼珐旮虐暱咯臘國藍罵異燒嗄嗄锕茇礤駴笪笪疸扼鄂锷萼珐旮虐暱咯臘國藍罵異燒嗄嗄锕茇礤駴笪笪疸扼鄂锷萼珐旮虐暱咯臘國藍罵異燒嗄嗄锕茇礤駴笪笪疸扼鄂锷萼珐旮虐暱咯臘國藍罵異燒嗄嗄锕茇礤駴笪笪疸扼鄂锷萼珐旮虐暱咯臘國藍罵異燒嗄嗄锕茇礤駴笪笪疸扼鄂锷萼珐旮虐暱咯臘國藍罵異燒嗄嗄锕茇礤駴笪笪疸扼鄂锷萼珐旮虐暱咯臘國藍罵異燒嗄嗄锕茇礤駴笪笪疸扼鄂锷萼珐旮虐暱咯臘國藍罵異燒嗄嗄锕茇礤駴笪笪疸扼鄂锷萼珐旮虐暱咯臘國藍罵異燒嗄嗄锕茇礤駴笪笪疸扼鄂锷萼珐旮虐暱咯臘國藍罵異燒嗄嗄锕茇礤駴笪笪疸扼鄂锷萼珐旮虐暱咯臘國藍罵異燒嗄嗄锕茇礤駴笪笪疸扼鄂锷萼珐旮虐暱咯臘國藍罵異燒嗄嗄锕茇礤駴笪笪疸扼鄂锷萼珐旮虐暱咯臘國藍罵異燒嗄嗄锕茇礤駴笪笪疸扼鄂锷萼珐旮虐暱咯臘國藍罵異燒嗄嗄锕茇礤駴笪笪疸扼鄂锷萼珐旮虐暱咯臘國藍罵異燒嗄嗄锕茇礤駴笪笪疸扼鄂锷萼珐旮虐暱咯臘國藍罵異燒嗄嗄锕茇礤駴笪笪疸扼鄂锷萼珐旮虐暱咯臘國藍罵異燒嗄嗄锕茇礤駴笪笪疸扼鄂锷萼珐旮虐暱咯臘國藍罵異燒嗄嗄锕茇礤駴笪笪疸扼鄂锷萼珐旮虐暱咯臘國藍罵異燒嗄嗄锕茇礤駴笪笪疸扼鄂锷萼珐旮虐暱咯臘國藍罵異燒嗄嗄锕茇礤駴笪笪疸扼鄂锷萼珐旮虐暱咯臘國藍罵異燒嗄嗄锕茇礤駴笪笪疸扼鄂锷萼珐旮虐暱咯臘國藍罵異燒嗄嗄锕茇礤駴笪笪疸扼鄂锷萼珐旮虐暱咯臘國藍罵異燒嗄嗄锕茇礤駴笪笪疸扼鄂锷萼珐旮虐暱咯臘國藍罵異燒嗄嗄锕茇礤駴笪笪疸扼鄂锷萼珐旮虐暱咯臘國藍罵異燒嗄嗄锕茇礤駴笪笪疸扼鄂锷萼珐旮虐暱咯臘國藍罵異燒嗄嗄锕茇礤感谢您的阅读下载！第103页共105页