中国网络教育技术标准(celts)体系介绍

'中国网络教育技术标准（CELTS）体系介绍清华大学郑莉 CELTS系列标准培训2006.1内容目录教育信息化技术标准的发展标准体系介绍标准化相关工作介绍2 CELTS系列标准培训2006.1教育信息化技术标准的发展2001年1月成立现代远程教育技术标准化委员会2002年4月改名为教育部教育信息化技术标准委员会2002年12月经国家标准化管理委员会批准成为全国信息技术标准化技术委员会教育技术分技术委员会目前已建立五大类28个标准研制项目，其中2004年提交第一批10个国家标准报批稿3 CELTS系列标准培训2006.1教育信息化技术标准体系教育管理相关标准本指地导化/学习者性行相关标业教学资标准准化源相关规标准范教学环境相关标准4 CELTS系列标准培训2006.1指导类标准通用规范专用规范体系架构与参考模型规范系统架构接口规范（CELTS-1，CD2.0）（CELTS-43，NP1.0）术语规范（CELTS-2，CD2.0）基于规则的XML绑定技术（CELTS-4CD2.0）标准本地化与例化应用规范（CELTS-25，CD1.0）5 CELTS系列标准培训2006.1体系架构与参考模型规范（CELTS-1）高层体系结构规范概念框架，即学习者内容无关体行媒为多教育学无关交互情境发送评价学定习学位估平台无关定器偏评习学习者信位好内息（当前器容（历史的/目标）的）文化无关内容索引学习者信息学习者记录知识库知识库学习者记录查询（新的）指导者6 CELTS系列标准培训2006.1术语规范（CELTS-2）提供CELTS标准中所使用的术语的定义和符号的说明，也提供术语的解释帮助开发者、管理者和标准的读者理解标准中的关键性概念着重介绍那些对理解本标准具有重要作用的术语，定义术语在标准中的用法可能并不能提供CELTS标准涉及的所有词汇，不能用于具体说明术语在CELTS标准之外的用处7 CELTS系列标准培训2006.1基于规则的XML绑定技术（CELTS-4）规定了将网络教育技术标准的信息模型做XML编码绑定的方法。指导标准制订者制订网络教育技术标准的相应XML绑定规范和实践指南。8 CELTS系列标准培训2006.1学习资源类通用规范专用规范学习对象元数据规范教育资源建设规范（CELTS-3，CD2.0）（CELTS-41，CD1.6）基础教育资源元数据应用规范（CELTS-42，CD1.6）简单课程编列规范（CELTS-8，CD1.0）内容包装规范（CELTS-9，CD2.0）测试互操作规范（CELTS-10，CD2.0）9 CELTS系列标准培训2006.1学习对象元数据规范（CELTS-3）规定了对学习对象的描述方法。帮助学习者，教育者或自动化的软件等对学习对象进行查找、评估、获取和使用。通过定义一个通用的概念数据模型，本标准保证学习对象元数据的绑定之间有较高程度的语义互操作性。这样，不同绑定之间的转换就会变得简单直接。10 CELTS系列标准培训2006.1内容包装规范（CELTS-9）定义了学习内容之间进行互操作所需要的数据结构以及如何对学习内容进行统一的包装。经过包装后的学习内容可以做一个独立的单元进行传输、复制、买卖和分发。不同的包（一个独立的学习单元）可以组合成有完整语义的更大的单元，为课程的自动生成和个性化的学习提供了基础。用户/系统无需关心如何组合这些学习内容，因为通过采用统一的包装格式可以消除错误并增加互操作性，从而提高效率和质量。11 CELTS系列标准培训2006.1简单课程编列规范（CELTS-8）定义了学习过程中的学习行为的标准描述。帮助设计者、开发者进行规范编排以及课程设计。12 CELTS系列标准培训2006.1测试互操作规范（CELTS-10）规定了问题（练习）数据和测试数据表示的基本结构。从根本上来讲，它是一类特殊的学习课件。通过该规范使练习和测试数据能够在不同的学习管理系统和学习内容库之间进行交换。13 CELTS系列标准培训2006.1教育资源建设规范（CELTS-41）以学习对象元数据规范（LOM）为核心，并针对教育资源的特性建立了分类数据元素。是针对教育资源建设领域，对《学习对象元数据规范》作进一步扩展与本土化处理，还有资源的评价标准、资源库系统体系结构与功能标准、资源数据互换格式标准、资源开发的技术标准等，这些内容对是《学习对象元数据规范》映射到具体应用领域中的重要扩展。规范了素材属性的数据类型及编写类型（LOM），提出了管理这些素材的管理系统的体系结构以及所应具备的一些基本功能。用于统一资源开发者的开发行为、开发资源的制作要求、管理系统的功能要求，而不是规定软件系统的数据结构。14 CELTS系列标准培训2006.1基础教育资源元数据应用规范（CELTS-42）提供了一个面向基础教育的教学资源数据模型。在CELTS-3（学习对象元数据规范）的基础上，结合我国基础教育的实际，定义了一组面向基础教育的教学资源元数据元素。对希望在学校、企业、其他机构和个人的教学资源中使用元数据的用户提供一套资源编目准则，使读者能快速、有效地在国家基础教育资源库及门户网站中检索到所需的教学资源，广泛地实现资源共享。15 CELTS系列标准培训2006.1学习者类通用规范专用规范学习者模型规范（CELTS-11，CD2.0）学生身份标识规范（CELTS-13，CD2.0）学力定义（CELTS-14，CD1.0）16 CELTS系列标准培训2006.1学习者模型规范（CELTS-11）定义了学习者模型的语法和语义（即学习者的属性，包括学习者的一些通用信息，知识能力和个人喜好等等）。目的：保证应用系统能获取学习者在学习经验和工作经历方面的信息；使课件开发者能够开发出更多高质量的个性化的教材；为教育研究者提供规范化的数据；为其他教育规范的发展以及以学生为中心的学习系统的设计提供工作基础；为教育系统设计者提供系统的指导17 CELTS系列标准培训2006.1学生身份标识规范（CELTS-13）规定了学生身份的注册标识符的语法特征和语义结构（要求唯一，简单易记）。目的：能利用标识来读取和保存学生的相关记录。使学生在不同系统中，可以通过身份标识对自己储存在不同地方的记录进行适当的操作。使学校等教育机构能简便地给学生签发唯一的学生身份标识。使学校和供应商能通过分布式管理系统和分布式学生数据库为学生提供学习所需的各种服务。标识符应该方便记忆。不少常用的标识符并不能作为学生身份标识。18 CELTS系列标准培训2006.1学力定义（CELTS-14）定义了一个普遍适用的学力信息模型。学力，是描述学习者能力水平的信息。为学力的含义提供通用的理解，描述了不同层次的学力所应该具有的表现。目的：学力信息模型所提供的信息框架能满足学习技术系统对学力的基本要求。定义一个具有良好适应性的学力信息模型，实现学力信息在学习技术系统间的交换。提供必要的信息保证学力信息的有效性和可靠性。19 CELTS系列标准培训2006.1学习环境类通用规范专用规范平台与媒体标准引用组谱规范（CELTS-17，CD2.0）企业接口（CELTS-19，NP）LMS的JavaScript绑定规范学习管理系统标准（CELTS-20，CD2.0）（CELTS-44，NP）数字版权保护（CELTS-31，NP1.0）数字权利描述语言（CELTS-32，NP1.0）协作学习（CELTS-16，NP）工具/代理通信规范（CELTS-18，WD1.0）虚拟实验（CELTS-26，NP1.0）自适应学习（CELTS-27，NP）20 CELTS系列标准培训2006.1平台与媒体标准引用组谱规范（CELTS-17）描述了学习系统的设计和开发过程中所涉及的相关技术标准，提供规范化的标准引用集。目的：针对学习系统可能所处的操作环境（比浏览器平台、工作站平台等）提供几套不同的标准引用集。21 CELTS系列标准培训2006.1学习管理系统标准（CELTS-20）定义了学习管理系统（LMS）的原则和术语从四个方面论述了实现学习管理系统互操作性（interoperability）的指导方针：如何管理学习者的学习活动；如何在一节课上课前后，在课与计算机教学系统（CMI）系统之间交流信息；如何让原先在某种CMI下运行的课程，在另外的CMI系统下工作；如何保存课堂数据。22 CELTS系列标准培训2006.1教育管理类通用规范专用规范网络课程评价规范（CELTS-22，CD1.0）网络教育服务质量管理体系规范（CELTS-24，WD1.0）教育管理信息数据代码教育管理信息系统互操作规范（CELTS-30）(CELTS-40，WD1.1)高等教育管理信息数据代码（CELTS-33）23 CELTS系列标准培训2006.1标准的研究与推广活动定期召开工作会议举办研讨与培训吸收团体会员开展标准符合性测试与认证参与ISOJTC1/SC36工作网站宣传与服务http://www.celtsc.edu.cn/24 CELTS系列标准培训2006.1参考文献http://www.celtsc.edu.cnCELTS-3系列标准http://www.celtsc.edu.cn现代远程教育技术规范简介，沈中南史元春25'