胡燕来——实施手册4

'、课题实施方案（开题报告）主持人姓名胡燕来性别男出生年月1977年9月学历本科行政职务教师职称小学高级研究专长小学数学研究角色（主持或参与）主持工作单位连云港市赣榆县罗阳镇大沙小学课题名称《小学数学教学中利用游戏方式教学研究》开题时间2009.6预计结题时间2010.11课题研究背景目前很多的学牛对学习数学不太感兴趣,表现在上课精力不集中，回答问题漫不经心，感到数学枯燥无味，对知识的学习没有好奇心和求知欲。体会不到学习数学的重要性。另外，教师不能很好地将数学知识融于生活及其他各科教学中去。《新课程标准》明确提出数学教育的n标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”这要求我们与学生进行数学活动时要做到生活化、游戏化，让学生在轻松的氛围中“玩”数学。并注重让学生感到有趣、有吸引力，主动参与游戏，从中积累经验，逐步内化数学知识。按照皮亚杰所揭示的“儿童的数理逻辑知识不是来源于物体本身，而是来源于物体的操作和其它动作的内化”的教育思想。学牛数学教育应从教师“教”为主转向学牛“动”为主。因此，不仅要让学生操作,还要让学生主动探索。落实这一目标的最佳途径就是游戏活动。为此，捉出这样一个课题。在数学教学中，教师往往容易忽视数学本身的特点和小学牛的思维特点，而采用亜复灌输的教学方法，使小学牛学起数学来都感到枯燥为乏味，大大压抑了学牛学习数学的主动性和积极性。中国近现代教育家陈鹤琴曾指出：游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的。对于各年龄阶段的学生，游戏更被赋沖了更多的功能和意义。学科教学中引入游戏活动，不仅可以激发学牛的学习兴趣，调动学生的学习积极性，而且能最大限度地发挥学生的内在潜能，能快速、优质地完成学习任务。 理论构想（含概念界定，理论假设及依据，实施原则等）概念界定：一、概念德界定深化对《新课程标准》中提出的“引导学生对周围环境屮的数、屋、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数的概念，并学习用简单-的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题的认识，为学生教育提供新的视角，为儿童发展心理学提供新的素材。通过本课题的研究、探索，使学牛在玩中学习数学,在玩中体验数学的价值，培养学习数学的情感。有利于开发学牛的智力，激发学生学习数学的积极性、主动性，提高教师对发展学主思维的认识，从而优化数学教学过程，提高教学效果二、理论假设及依据中国儿千年积淀下來的传统文化，有其弥足珍贵的价值成分，具有可充分挖掘的自身优势，并凸现出历久弥新的现实意义。在走向现代化乃至全球化的进程中，作为发展中国家，我们的教育血临新的机遇和挑战。全球化进程的加快，出现了一种新的文化理论，也就是怀乡理论，开始对城市文明给人类带来的问题进行反思，把注意的焦点重新投向传统文化，这是我们血临的一个机遇，而“游戏文化”是“传统文化”中非常广阔的资源空间，充分有效地开发和利用能丰富学生的知识体验和学校的教育教学资源，也能有效地将特色教育推向一个新层面。因此，本着面对现实，量力而行的原则，本课题力求以转变新时期的儿童观、教育观为突破口。引导儿堇感受口然，亲近自然，不断发展完善儿童精神世界。理论假设及依据：1、人的全面发展学说马克思主义认为：人的本质是人的自由的、白觉的主观能动性。发展是人的水能，发展是终生的过程，发展具有层次性，人的发展具有多样性，人的全而发展首先是部分个体的全而发展。“小学生”是一个对发展、可造就的“活动人”，是一个可开采、可挖掘的“资源人”。2、人本主义学习理论罗杰斯的人本主义学习理论。认为学生的实质是学习个体自信心的缺乏与自我概念的消极，因此学牛的教育过程就是树立信心的过程。3、多元智能理论认为人的智能具有多元性，某一柯能的高度发展，是对人的才智的一种发现和提升，而对于自身不太发达的某一智能，可以通过后天的开发使其得到发展。这一理论告诉我们教师可以利用多元智能理论来转化学生。首先教师把学牛按多元智能理论来区分各口的优势智力，然后根据其优势智力显示的不同特长采用相应的方法来转化学牛。 4、建构主义学习理论：建构主义捉倡在教师指导下的、以习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，乂不忽视教师的指导作用，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。5、教冇生命性理念：叶澜教授的教冇生命性理念。认为教冇是一项直而生命和提高生价值的事业。我们的学生正处在生命成长最快、最有学习可能、也是最需要学习的重要时期，处于个性发展、形成的重要时期。这一阶段的教学影响，将远远超出本阶段而延续到终身。我们的心中不仅要有人，而且要有整体的人，要处处从发展、成长的角度去关注人，去做口己的教育工作。6^生木教育观认为要充分发挥学生的主动性和创造性，充分发挥学生的主观能动作用，积极参与教冇教学过程。实施原则：1、本课题旨在推进素质教育的过程中，将素质教育的理念和实践相结合，将教育教学中的共性耍求和个性创造和结合，纠止教育实践中的不良育人观，构建符合本校特点，符合教育规律的转化学生模式，从而促进我校的素质教育质暈不断提高。2、通过木课题的研究,形成对小学数学教学中游戏教学对学生转化的新认识,形成了一套科学、合理、有效的策略。坚持以素质教育的基本思想为指导，以科学的学习理论为依据，以扎实的教学实践为慕础，运用科学方法研究、探讨数学学习中游戏教学对学生转化的作川，寻求科学有效的教冇转化学生策略，形成比较系统的转化学生工作经验，从而促进全体学生素质整体水平的提高，真止把素质教育落到实处，促进教育公平。 研究计划时间安排研究内容预期成果2009年2月根据自己的教育教学情况选择课题，中报课题课题立项2009年10月制定研究计划，确定研究方案；文献研究，奠定理论皋础；了解同类课题研究的现状确定班级学生研究对象，了解小学数学课堂游戏教学方法情况，并对其进行深入调查研究确定研究方案，做好研究准备工作对当前小学数学课堂教学教学情况全而了解，撰写调查报告，2009年11—12月实验小洋数7游戏教学方法学生转化方法的确定实施实施到个案中探索出科学、实用的游戏教学方法，撰写论文、教案2010年1月学牛成绩的期末总结基本达到及格学习积极性佇很大提高2010年2月假期个案跟踪指导家长在家对学生进行心理的疏导2010年3—12J1实验小学数学游戏教学方法假期个案跟踪探索出科学、实用的游戏教学方法，撰写论文、教案，发表论文2011年2月课题工作总结撰写结题报告，申请结题 研究目的：了解本校3-6年级学牛的存在状况思路方法：问卷调査成效及存在问题：通过调查，了解到本校3—6年级学生共有22名，情况如下：三年级：4人研王炎炎王灿韩晓董凯凯量四年级：5人希殷正章吕佳乐洪志宋志豪姜宇阳必五年级：6人器殷成志潘志成刘玉雪张雨涵董晨阳孙肖肖:六年级:7人f姜飞潘会韩浩王洪雷姜启康任文祥宼芹芹普15人成绩在四十分至五十分之间，4人四十分以下，6人偶尔能及格。70%的同学基本能够会简单的计算，基本读懂题目的含义，但是所有学生上课注意力不集中，害怕上数学课，害怕冋答问题。课后不能主动、认真完成家庭作业。*说明：屮长期课题每两月填写二次；短期课题每月填写一次。 研究纪要(含研究日的、思路方法、成效及存在问题)研究廿的：调查3—6年级学牛的形成原因。思路方法：问卷调查。一、调査对象:3-6年级22名数学学生。二、调查方式：教师解释填写说明，学生无记名独立填写调查表。三、调查分析：通过这次调查对我校3-6年级数学学生的成因有了初步的了解。从家庭对学生形成的影响来看，有90%多的学生家长对孩子的学习成绩期待较高，但由于无固定的工作，整天忙于在外奔波，很少关心孩子的学习。其中有20%多的学生家长偶尔辅导学生一次，有80%的家长根本不辅导孩子的作业，也从不给孩子的作业本签字。从学牛口身因素对学牛形成的成因来看，90%以上的学牛能听懂老师讲的课，只是课堂上不敢回答问题。70%的学生认为老师比较严格，所以今后对学生应加强交流与沟通，给了他们自信。从学生的自我表白来看，每一位学生的学习成绩总想超过周围同学，但就不知道怎样去学习，怎样高效听课。大多数学生都是眼高手低的一种，上课都能听得懂，一做作业，却总嫌难，不会做。成效及心在问题：通过上而的分析，我觉得我校学生不愿意学习的原因主要有：1、家长的教育意识淡薄，家教辅导方曲做得力度不足。2、我作为数学教师个别辅导的力度不足，学牛对数学的兴趣不浓厚，在教学水平方面冇待提高。3、学牛的学习自信心不足，上进心不强，学习H标不明确，学习方法不得当。针对以上原因，我觉得要多和家长沟通，让家长多关注孩子的学习情况。自己平时也要多学习先进的教学理念，多钻研教材，钻研学生，从学生的兴趣和年龄特点出发设计新颖，有趣活泼的课堂，让学生在学中乐•、在乐中学。前苏联教育家苏崔姆林斯基曾说：“要让怎个学生都抬起头来走”。这就是说，教育一定要尊重学生的主体地位，尊重学生的人格。对学生要一视同仁,要用爱心,耐心去滋润他们的心灵，引导他们，让他们对学习产生浓厚的兴趣。 研究纪要(含研究日的、思路方法、成效及存在问题)研究廿的：了解学牛口身的特点，为转化策略的选择找到根据。思路方法：与任课教师，学生进行谈话调查成效及存在问题：根据调查和总结学生一般具有如下特点：1、缺乏学习动机。学习动机是学生学习的内部驱力，研究表明，小学生的学习动机主要表现为近景性学习动机，即为了得到老师和家长的表扬而学习，或为了眼前看得见的某一特定目标而学习。如为了得到家长关于钱物的奖励从而夺得某门功课的高分等等。观察发现，绝人多数后进生均缺乏学习动机，并呈现出一种被动甚至木然的学习态度。2、学习兴趣转移。爱因斯坦认为，"‘兴趣是最好的老师”。当学生对某一功课感兴趣时，往往表现出强烈的知识占有欲，并不辞劳苦的反复学习这门课程。学牛一个很重要的特征是学习兴趣容易转移。观察发现，学生在课堂上注意力往往难以集中，其兴趣一般不在教帅所授课程的范围内。他们一会儿玩这，又一会儿看那，坐在教室里无所适从，有的学牛其至刚上课就盼下课。3、自卑感强。学生由于各方而较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而白暴白弃。4、逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，因而学生的言行常常具有“反抗性”。例如，认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映情况是“出卖朋友”o他们在处理同学关系时重感情、讲义气。在日常道徳行为上言行不能统一。学生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”事实上，后进生也有其长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个学主的转化工作。5、自我约束能力低。很多学生明明知道自C该干什么，却往往不能控制住自总是犯了错误报侥幸心理，或表现出无所谓的态度0 研究内容不愿意学习学生学习转化相关策略的搜集研究纪要(含研究目的、思路方法、成效及心在问题)研究口的：完善转化策略。思路方法：1•查阅国内外相关资料，了解所取得的成果。2.教师间的调查交流。成效及存在问题：怎样消除挫折因素，从而达到转化学生的「1的呢？实践使我们认识到，运用现代教育科学原理，把转化置于教冇活动之中是最有效的途径。1、动Z以情，晓Z以理，消除学牛戒备心理，增强学牛分辨是非的能力消除戒备心理的唯一途径，是教师对学牛要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱Z中。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子冋头。当学生体验到老师对白己的一•片爱心和殷切期望吋，他们就会变得“亲其师而信其道”。教师应晓Z以理，提高学生的道徳觉悟和上进心，培养学生是非观念，必须坚持正而诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利川集体舆论，辅之以分明的奖罚。2、尊重信任，唤起口尊心自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为対个人的自我尊重，也要別人尊ffiiMa的权利和人格。教师应当尊重、信任学生，逐步消除他们的疑虑。自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。所以教师应特别注意以下儿点：（1）对学生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养学牛的学习毅力和克服困难的能力。（2）让学牛获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之片给以适当的鼓励。（3）让学生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。3、创设游戏情境，锻炼学牛的意志针对学生不良行为，光靠说理还是不够的，所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的相宜的情境，如为培养学生的意志力，教师应该适当创设一些帶有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜口我的顽强毅力。4、持之以恒，反复教育，巩固学生良好行为习惯学生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进牛故态复萌，出现多次反复，是一种止常现彖。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使学生保持不断前进的势头。 研究内容学生辅导计划研究纪要(含研究目的、思路方法、成效及存在问题)研究H的：制定计划，针对性指导思路方法：（一）发现闪光点，创造成功的机会积极引导学牛参加教学活动，多鼓励他，发现闪光点。课堂中多说鼓励的话，比如一句简单的表扬话语，你听得真认真，你也很聪明！能加强师生1"可的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化，树立他的口信心。多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。让学牛充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作川。（二）用爱心去温暖，用耐心去呵护多花一些时间了解学生，理解他们，尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，不要总把「1光停留于优等生。要心里时刻装着学生，时时处处为他们着想。如面对调皮掏蛋的学牛时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。（三）教给学生学习的方法，提髙兴趣学牛普遍存在基础不扎实的情况。让学牛和老师一起做一些简单的小游戏，把知识和游戏融合在一起，他们有能力接受的方法去做。例如：在学习《找规律》时就可以让学生伸出左手,从大拇指到小指标上1、2、3、4、5序号，数到23时应该数到哪个手指上,有的学生从1一直开始数到23有的学生通过找规律发现其中的奥妙,兴趣一•下被调动起来乐，很快找到答案。（四）结对帮助，齐抓共管，充分发挥家长学校的管理作用，与家长多联系齐抓其管，告诉家K也要运用鼓励方式来肯定孩子的进步，促其进步。另外，给予他们特别的帮助，选择一个学习尖子生和他们结对，进行一对一地帮助，并H做到教师在课頂对他们进行辅导。（五）进行有针对性的练习辅导。比如：练习中的问题，及时处理，让他们消化吸收°（六）持之以恒，巩固习惯学牛的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程屮，学生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项1•分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使学牛保持不断前进的势头。成效及存在问题：通过以上方法的实就，部分学牛有已开始有进步，应制定每个学生的进步档案，让学牛感受到口己的进步，增强自信心。 研究内容学生辅导案例（王洪雷）研究纪要(含研究日的、思路方法、成效及存在问题)研究目的：总结转化经验。思路方法：一、辅导时间:2009年10二、辅导地点:四年级教室三、辅导主题：行为习惯及学法指导我班的学生王洪雷在平吋表现出学习习惯差、学习缺乏自信、上课吋常走神等情况。从我接手这个班级就対他印象较深，他上课冋答问题时总是低着头，说话时声音很轻。每次轮到他回答问题，学牛总是嘲笑他；他的作业也存在很大问题，字迹潦草，错误率较高。于是我对他的平时举动特别关注，发现他上课与下课时的状态完全不同。他上课时萎靡不振，下课时却牛龙活虎，时常找一些新鲜玩意和儿个同学一同玩耍。学习成绩很不好。四、辅导过程针对他的这些特点我也采取了一些相应地措施。因为他认为自C低人一等，天生学不会，从而不注意学习习惯的培养。因此，老师要善于发现其“闪光点”，利用这些“闪光点”来点燃他们求学的思维火花。例如：我上课把一些知识点编成小游戏经常提问他，但是选择一些难度较低的问题，一旦他冋答正确就给予鼓励。虽然，从整体成绩来说，他的进步并不明噩，但可以看到他在上课和作业方血有了很大进步。五、辅导后记从上面的事例，我认为王洪雷这个学生主要有这样一些特点，他智力止常，但没有明确的学习目标以及正确的学习方法，导致学习成绩不好，山于成绩不好，带來学习上缺乏信心，从而产生恶性循环成效及存在问题：王洪雷学习态度有明显的转化，作业有进步，能够按时完成作业，并且开始对学习感兴趣。但是口觉性仍然不够，需要长时间的努力。 研究内容学生辅导案例（韩浩）研究纪要(含研究目的、思路方法、成效及心在问题)案例的具体表现：不管在上课下课，总是无缘无故招惹别人，对学习无所谓，课内根木不听讲，作业总是迟交或不交。思路方法：巧用“偏爱”1、学习生活给予“偏爱”该生由于各种原因在班集体中长期处于落后状态，故有一种不如别人，低人一等的自卑情绪，为了改变这种状况，对他仅仅做到一视同仁是不够的，必须满腔热情给予偏爱，为此我常帮该牛当面辅导，并关心他的思想和牛活，让他感受到“母爱”。2、课堂提问给予“偏爱”我采取了课堂提问优先照顾该生的措施，办法是降低提问难度，讲究提问方式，针对他很喜欢板演的特点，经常给他板演的机会，有吋还暗暗指导他。该生在我的精心安排下，经过自己的思考能够比较正确地回答问题，从而获得成功的喜悦，达到激发其学习兴趣，提高学习主动性与积极性的目的，引导他主动地参与到课堂教学屮来，使其逐步养成良好的听课习惯。3、批阅作业给予“偏爱”他很抵触做作业，每节课的课堂作业，总是先对他进行单独讲解，反复讲解，直到他能独立完成，完全弄懂为止。关注他的作业情况，做到心中有数，以及时调整对他的作业要求。随时提醒他做到先复习，后作业，以提高作业质量。4、同桌安排给予“偏爱”让学习好，品德好，脾气好的学牛跟他同桌，要求这些学牛帮助他，善待他，引导他。让他自觉感受到这些同学的优点，潜移默化的受到感染，并像他们学习。5、鼓励表扬给予“偏爱”教学实践中，我刻意创造各种让他“立功”的机会，并努力做到鼓励表扬他，使其在心理上得到满足和平衡。对于他菜一次作业写得规范，字迹清楚或比前一次有进步时，或某一次考试在某种题型正确率较高时，就当众表扬，同时勉励他再接再力，继续努力。6、联系家长给予“偏爱”我与家长联系的目的不是告状，而是报告成绩，使家长能积极配合学校老师的工作。事实上他的爷爷不知道如何教育，只是粗暴的打骂，这只能引起孩子的反感及对学习的厌烦，根本起不到教育的作用。我采取短信的方式，经常与他爸爸联系，向他通报该生在学校的表现及进步，提醒他对该生多激励，多引导，少斥责；多关爱，少冷落。同时提醒他爸爸能够多多关注该生的心理健康，能够想办法尽快回来，陪在孩子身边。成效及存在问题：不会无缘无故招惹别人，能和同学和平共处了。虽然注意力不够集中，积极性还不高，但上课能较女静的听讲了，基本的课堂内容能吸收了。能按时完成作业，虽然质量并不好，还需反复订正，但完成作业的习惯总算是养成了。研究内容查阅文献资料， 目的：同步了解相关课题的情况。更好的指导本课题。思路方法：1•网络搜集2.书籍查阅3.教师交流总结。成果：学生学习数学工作的具体做法：（1）制定实施方案，明确学习的目的和措施。在充分分析教学内容和知识点的情况下，广泛争取教师意见的基础上，进一步明确了学牛学习数学的H的，那就是，以玩中学，学中玩为切入点，面向全体，全甸发展，带动学校教育教学工作的全血提升。我们多次召开会议进行发动动员，传达了“小学数学教学中游戏教学对学生转化作用研究方案”。充分分析了学校当前教冇教学的现状，分析了制约学校教育教学质量提高的原因。（2）分析学生成因，制定转化计划。会后，教师以班级学科为单位，具体分析班级学冥生学习状况，通过讨论初步认为：学生的学习动机、心理健康问题、自身的学习方法、教纟吉师的教育方式方法、来口家庭的教育方法乃至社会影响等等，都是导致学牛不愿意学习的更原因。容明确了学生不愿意学习的原因。学生学习一开始，根据本班学生考试成绩、课堂表现、昭学习态度等综合表现确定学生名单。在逐个分析不愿意学习的基础上，然后从学生能力实H际情况出发，帮助学牛制定一学期进步计划，使Z“跳一跳，能够摘到桃子”。咚（3）合作学习，多方帮教，多措并举、多管齐下。多年的教学经验已经证明，当求知思双方展开互动，进行问题讨论时，都获益匪浅。因此合作是扮演不同角色游戏教学的重要1组成部分，是学生学习数学转化中必不可少的重耍策略。各班根据班内学生情况进行分组,隹分散学生，充分发挥小组合作学习的作用。并确定“兵教兵”结对帮扶人员名单。每一名成数学学牛搭配一到两名成绩优秀的学牛，对每一课中所要掌握的知识点、练习、作业都有5优秀生帮助一一落实。这样，既减轻了教师课外辅导的压力，又加强了学牛Z间的交流。务使得数学学生能学会，优秀生在帮教中得到进一步提升，对知识的掌握得更牢固。兵教兵、卷一帮一、小组内合作帮教、家庭辅导等都是一些行Z有效的帮教方法。秣（4）建立数学学生成长记录袋，记录学生转化过程，积累学生转化经验。成长记录袋二每一名数学学生一份。主要内容包括：学期初师生共同制定的木学期学生成长计划；数学学困原因及基本情况分析；主要转化措施；班内“兵教兵”帮教合作学习分组名单；师主助学情况记录；学生本学期各方面优秀作业或活动作品及教师游戏教学；每次单元测试试卷、自我检测练习、家长意见和教师鼓励性评语、指导性评语等。 时间2009.10统计者胡燕来数据来源调查表统计目的了解情况数据统计1.喜欢学习情况：喜欢18人不喜欢4人2.有固定的学习环境：有14人无8人3.认为学习有丿山川处很大人12没有川处2人不一定有川4人不知道4人4.在H常牛活中是否使用以学过的知识：能熟练运川13人有时使川6人根木不会川2人用不着1人5.对新知识学习：很渴望14人•有点渴望4人•怕学不会2人有畏惧感2人6.是否有学习方法：有9人没找到6人没有7人7.对已学过的知识掌握情况是：完全掌握7人基本掌握15人8.课堂上，你对老师的提问：思考回答12人•讨论回答占4人•不思不答4人9.是否能够有效的参与课堂教学：能16人差不多6人10.课堂表现自我教学是：较好12人•一般10人数据分析这次调查采用无记名答卷的方式进行，通过调查可以看出，绝大同学是喜欢学习的，有少数的学生厌恶学习，人多数学生认为认真学习能扩人自己的知识而，对自己有很大的帮助，并且表示要长期地坚持学习下去。说明：统计数据含调杳问卷、测试、观察等获収的数据资料。 时间2010.2统计者胡燕来数据来源期末测试成绩统计II的了解转化情况数据统计三年级：4人王炎炎50王灿64韩晓76董凯凯80四年级：5人殷正章49吕佳乐76洪志66宋志豪80姜宇阳75五年级：6人殷成志84潘志成65刘玉雪72张雨涵57董晨阳67孙肖肖78六年级：7人姜飞44潘会76韩浩61王洪雷68姜启康89任文祥85寇芹芹90数据分析进步突出的同学：8人略有进步的：12人没有进步的：2人 时间2010.4统计者胡燕来数据来源教师测验统计目的了解转化效果数统计三年级：4人王炎炎45—55王灿60—70韩70—80董凯凯75-80四年级:5人殷正章40—50吕佳乐70—80洪志60—70宋志豪80多姜宇阳70多五年级：6人殷成志80多潘志成60—70刘玉雪70—80张雨涵45—60董晨阳60多孙肖肖70多六年级：7人姜飞30—50潘会70多韩浩60多王洪雷60—70姜启康80多任文祥70—80宼芹芹75—90数据分析进步突出的同学：9人略有进步的：13人没有进步的：0人说明：统计数据含调查问卷、测试、观察等获取的数据资料。 四、资料信息摘录（1）日期内容浅探游戏在小学数学教学中的运用游戏教学是日常教学活动中常用的一种教学方法，它的力量丝亳不逊色于用一个小星星或者一个卡通娃娃的鼓励，并口更能培养学生健康的心理。游戏教学是用来激发学生内在潜能的重要手段，也是形成学生持续发展能力的重要途径，他是教师善于运用教学方式对学生进鼓励以激发学牛更好学习的i种教学方式。一、实施游戏教学的必要性与重要性每个学生都有进步的内在要求和搞好学习的良好愿望。一个学生在学习上遭受失意时，最需要的是鼓励和兴趣，相反如果他遭到的是老师的批评，同学的讽刺，他就会失去学习的兴趣，能力就会退化，所以，教师在数学课堂教学中抓住一切机会，最大限度地调动学生学习兴趣，不断给学生奋发向上的勇气和力量，就能够使其积极进取，不断提高。二、游戏教学在数学教学中的具体运用丹麦教育家叶斯伯逊说过这么一句话:“为什么小孩子学习本族语言学得那么好呢？原因很多，其中一种教学方式是孩子在学习过程中每一个进步会受到关注的鼓励”，这对数学教学有很人的启发。因此，教师应该转变角色和学生建立平等关系，积极创设-个民主和谐的学习教学氛围，尊重学生的个性特点，创造一种平等的坏境和学生一起述行学习和玩耍，使学牛在学习活动中勇于发表口己的见解，敢丁质疑。运用鼓励性语言对学生进行学习内容、学习习惯、学习方法、情感态度、合作学习和探究学习等方面的教学。在数学教学中，恰当运用肢体游戏动作（如手势，眼神，血部表情，人际距离和自身动作等）向学生传递关爱的信息，对引起学生的求知欲，调节课堂氛围，创造温馨的学习环境等会起到积极的作川。言出于心，教师只要真心真意尊重每个学生，就会创造出各种主动的，赞赏性或鼓励性的语言。这些话就像“兴奋剂”使学生精神振奋，学习信心高涨，如同一股暖流，让他们感受到教师的温情，满足他们的成就感，使课堂气氛热烈。止如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“请记住:成功的欢乐是一种口大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙的措施都是无济于事的。”因此在数学课堂中，教师应多用带有游戏性质的教学活动创造出宽松的学习气氛，以达到让学牛获取成功的欢乐。从而使学牛对学习树立勇气和信心，敢丁•大胆地发表口己的见解，始终保持着一种积极向上的乐观情绪和努力探索成功的强烈愿望，促进学生不断发展。三、在实施游戏教学过程中应注意的儿个问题1.适度的鼓励，避免过分夸张2.关注差异，对不同的学生赋予不同的游戏角色四、结束语游戏教学是培养、保护学牛创新思维的条件。只有在宽松、愉悦、不断获得鼓励的环境屮，学生的思维才会变得活跃。教师要及时抓住学生稍纵即逝的新奇、独特的想法，给予赞扬，使学牛的创造性思维得以发展。多给学牛创造性思维活动的机会，鼓励学牛勇于尝试，并在火败血前不气馁。小学数学课堂教学的整个过程中，教师耍最大限度地创设轻松的学习氛围，充分调动全体学生学习的枳极性，促进教学目标更好更快地达成，以便提高课堂效率和大面积提高教学质量。 日期内容 陈鹤琴老先牛曾指出：“游戏是人牛不可缺少的活动,不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？”根据以上观点，在数学课堂教学中经常组织学生进行游戏，把数学知识合理地融入各种游戏中，让学生在游戏中学数学，达到了很好的教学效果。一、亲近孩子——情境游戏化兴趣是最好的老师，而游戏是每个学生都感兴趣的活动。创设游戏化的情境能让学生在玩屮学，在学屮乐。在数学“逛果园”的活动屮，我们将捡苹果一一把自己变成苹果树一—送苹果小朋友冋家一一好朋友筹游戏贯穿于整个活动过程中。通过游戏的山易到难，层层深入，进一步感知10以内的数，学习按颜色分类。止如托威所说的:游戏就像是一个“糖果”，让学生在“糖果”的诱惑下把原木难以卞咽的苦药吞咽下去。为了学生轻松、愉快地把握枯燥的数学概念，我们采用游戏化的情境吸引学牛的注意，让学牛在游戏的情境中主动、积极、自愿地去探索，以自C的方式获取经验。二、走进真实——情境牛活化“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”同时强调：“科学教学应密切联系学生的实际生活，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”即强调学牛学习数学应牛活化。“从牛活中來，到牛活中去，”这一理念已经成为我们进行数学教学研究的亜点。在实践工作小，我们教师根据教学内容、学主的年龄特点和牛活经验，并借鉴一些常见的生活事件，创设生动而真实的、自己亲身体验的、科学而有效的生活化的教冇情境,情境中的人、物、事件相互作用，从而建立起连接数学概念与生活的桥梁，如教师把“幣理东西”这一生活事件创设成一个教育情境准备一些杂乱的衣物、文具、水果等物品，让学生充当“小管家”，把物晶按一定的规律分类整理摆放整齐。“复习10以内的加减法”的活动，创设“超市”的情境，让学生扮演顾客和营业员，到超市购物付钱，复习10以内数的加减。陶行知先生曾说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”学生除了在学业上要不断进步外，教孩子做一个健煤的人，让每一个孩子抬起头来走路比什么都重要。因此，在课堂教学中，教师适当地游戏教学可以调动学牛学习的积极性，讣学牛重拾口我，明确口己在学习中的地位，发挥口己的优势，健康成长。游戏教学是一个动态的、过程的教学，它关注发展和变化，不重视H前的结果，它是为了教育并指向学牛努力的方向，促进学牛的终身发展。 五、课题研究工作大事记日期地点工作内容（含学习、会议、调研、资料整理、论文撰写等）2009.6—102009.11—2010.12010.32010.52010.82010.9—102010.10—12学生家学校罗阳小学沪校罗阳小学学校学校与家长交流，根据家访情况，确定转化策略的选择。实施到个案中探索出科学、实用的游戏教学方法，撰写论文、教案参加市级课题的研讨，学习相关的经验子课题《农村小学数学课堂上如何吸引学主注意力的研究》已经中报结题开展讲座，推广实践经验实施到个案中，探索出科学、实用的游戏教学方法，撰写论文、教案总结研究经验，撰写论文及调查报告收集整理资料，申请结题 六、课题研究成果成果名称刊出或获奖时间发表或授奖单位《游戏在数学教学中的作用》2010年4月新课程学习发表《游戏在数学教学屮的作用》2008年8月省“教育学会”课改优秀教育论文三等奖《培养学牛的学习数学的兴趣激发学半学习的潜能》2009年12月省“蓝天杯”中小学教师优秀论文二等奖《形、声、色、情并茂》2009年5月省教育教育技术应川作品大赛二等奖《认位置》2009年12月省“教育学会”课课件评比三筹奖《教学策略在数学课堂教学中的作用》2009年11月中国教育学会学术年会优秀论文三等奖《十几减9》2010年5刀省现代教育技术多媒体课件评比三等奖《止比例的意义》2010年9月省“蓝天杯”中小学教师教学设计二等奖《达到成功彼岸的引路灯》2010年9月2009年我的教育故事赣榆县竞赛一等奖说明：成杲指国绕课题研究的教学实绩和科研论文、著作等。 七、课题研究报告摘录执笔者胡燕来合作者郑宝生等完成时间2010.5课题名称:小学数学教学中游戏教学对学生转化的作用的研究研究背景:目前很多的学生对学习数学不太感兴趣，表现在上课精力不集中，冋答问题漫不经心，感到数学枯燥无味，对知识的学习没有好奇心和求知欲。体会不到学习数学的重要性。另外，教师不能很好地将数学知识融于生活及其他各科教学屮去。《新课程标准》明确提出数学教育的H标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的匣要和有趣。”这要求我们与学生进行数学活动时要做到生活化、游戏化，让学生在轻松的氛I韦I中“玩”数学。并注重让学生感到有趣、有吸引力，主动参与游戏，从中积累经验，逐步内化数学知识。按照皮亚杰所揭示的“儿童的数理逻辑知识不是来源于物体本身，而是来源于物体的操作和其它动作的内化”的教育思想。学生数学教育应从教师“教”为主转向学生“动”为主。因此，不仅要让学生操作，还要让学生主动探索。落实这一日标的最佳途径就是游戏活动。为此，提岀这样一个课题。理论框架：1、人的全血发展学说2、人本主义学习理论3、多元智能理论4、建构主义学习理论5、教育生命性理念实际操作：1.激发和维持学习动机（1）改善师生关系，取得学生信任（2）粘心设计教学，激发和维持学生的学习兴趣（3）制定分层目标，让每位学生都能体验学习成功的喜悦2.学习策略指导和训练（1）对学生进行学习方法指导。（2）良好学习习惯的养成3.跟踪学习情况，培养良好的学习习惯（1）加强家校联系，及时交流学习情况（2）加大学生的关注力度效果评析：通过木课题的研究，给学生一个充分白主的学习空间和积极思维的索材，强化培养学生“口我”意识，唤起所有小学老师对学牛的关注，让他们在爱、理解、宽容、尊重的和谐环境下健康学习成长，尽可能实现素质教育、和谐教育和全体教育的理念。 说明：研究报告含研究背景、理论框架、实际操作、效果评析、结论与思考等，可另附纸。 八、课题鉴定书课题名称小学数学教学中利川游戏方式教学研究课题负责人胡燕来课题合作人郑宝生、孙人从、顾光、苗松岭等课题类型中长期研究起讫II期2009.2-2011.2鉴定意见签定组成员（签名）价值划分属科研成果等级123属较有价值材料123属一般研究材料123鉴定意见课题管理部门（章）年月日'